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南宁市秀田小学 黄春凤
“老师，老师，我有意见，陈锐同学读错了，‘似乎’的‘似’读平舌，不能读成‘翘舌’。”罗宾迫不及待地站起来说。 还没等我开口，下面就有同学为陈锐打抱不平了：“不对，是‘翘舌’。” “不对，是读‘平舌音’的。” 教室里忽然像炸开了锅，有的学生在大声地喊“平舌”，有的在喊“翘舌” 。一时间，“平舌”“翘舌”在教室里回荡。 也有些学生在一脸茫然地看着我，似乎在请求我尽快裁决，来平息这场遽然而来的“战争”。 我本想马上告诉学生答案，可转而一想：今天我可以告诉他们答案，明天他们忘了我还得告诉他们。晚上做作业，老师能跟他们回家吗？老师能跟随学生一辈子吗？于是，我做出一个暂停的手势，看一些学生还想争论，我说：“有理不在声高，拿出证据来吧。” 学生听我说完，个个丈二和尚——摸不着头脑。 “老师，怎么拿出证据呀？”一个学生提问道。 教室里静悄悄的。我没有回答，等待着。 “我有办法！”班上的“小博士”林艺举起了字典，高兴地说。 “聪明，字典就是小老师，它可以帮我们作证！”我赞叹道。 “老师，老师我也带了字典。” “我也带来了！” 教室里再度热闹起来，不少学生纷纷起身，围到了有字典的同学的周围，认真查起字典来。 “老师，我们查到了，‘似乎’的‘似’读平舌，不是‘翘舌’。” “老师，我们也查到了，‘似乎’的‘似’，也可以读成‘翘舌音’。” 是呀，怎样选择准确的读音呢？对同学们来说，“选择”准确读音，这又是一个难点。 我提醒：“要想知道准确的读音，得看看读音下的解释，再看看课文中它所在的句子。” “老师，我们明白了，字典中平舌音‘似’的解释里有‘似乎’这个词组。” “我来补充！在字典第二种解释中，‘副词好像’表示不确定。课文《爬天都峰》中的石级，不是‘真的’从天上掉下来而是‘好像’从天上掉下来。所以，‘似乎’应该读‘平舌音’。” “为什么不读‘翘舌音’呢？刚才选读翘舌音的同学说说理由吧。” “老师，是不应该读‘翘舌音’，刚才我们没看解释，认真看过之后才知道它（‘翘舌音’）表示跟某种事物相似，可以组词‘似的’。而课文中表达的不是相似的意思。” …… 下课的时间到了,学生们如此总结了这节课的收获: “我知道了课文的大概内容。” “我把生字读准了。” “我知道了对于没有把握读准的字要动手查字典。” “字的读音要根据解释和课文来确定。不能别人怎么说就跟着人家说。” 听着学生的总结,我在黑板上写下了这样一行字：读准字音、理解字词的意义,方法有：1.常查字典；2.联系上下文。 然后告诉同学们:“今天,我们要感谢这几位带了字典来的小朋友!”我一边说着，一边拿出事先准备好的“红苹果”奖励给了这几位带字典的同学，并告诉全班学生,“因为他们常带字典，自觉养成查字典的习惯，让我们掌握了一些学习的窍门。” 从那以后，在我的课堂上，经常有“我们找证据吧”这样的“查字典比赛”活动。每每这个时候，同学们总是兴趣盎然。带字典的学生越来越多，不少学生慢慢养成了自觉查字典的习惯。 |
