幼小衔接是幼儿成长路上的重要节点，传统衔接方式往往偏重于学习准备与行为习惯的培养，却忽视了幼儿内心需求与情感体验的连贯性。辽宁省葫芦岛市莲花第一幼儿园创造性地利用“书信接力”的方式，让幼小衔接充满温度。幼儿投递信件。幼儿园供图 捕捉有温度的问题&nb...

人工智能通识课程不同于单一的信息技术课程，也不同于相对广泛的综合实践课程，它包含了具体的方法、技术、分支和应用。在学校人工智能通识系列课程之一“人工智能导论”课程实施中，笔者围绕“产品设计”开设课程，将学生视为“设计者”，将教学成果视为“产品”，结合算力、数据、算法三大基础要素，...

编者按2025年4月，教育部等九部门联合印发的《关于加快推进教育数字化的意见》明确提出，建设“通用+特色”高校人工智能通识课程，建设一批高校智慧课程，开好中小学信息科技相关课程，鼓励开设人工智能特色课程。围绕如何建好、开好人工智能通识课程，本专刊特推出“建设人工智能通识课程”相关报道，敬请关注。随...

摘要：开展大中小学思政课一体化建设评价是推进大中小学思政课一体化建设的关键一环。在评价过程中，应坚持目标导向与问题导向相结合、知识性评价与政治性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、阶段性评价与系统性评价相结合的科学评价原则；构建政府、学校、教师、学生和社会主体共同参与的多元评价队伍；从学校、教师、...

在党中央、国务院各项政策的引导下，人工智能教育蓬勃发展。随着《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》的发布，科学规范推进人工智能全学段教育迎来新的任务。学校是开展人工智能教育的重要阵地之一，2024年《教育部办公厅关于加强中小学人工智能教育的通知》提出了20...

在推动思想政治理论课改革创新方面，习近平总书记强调：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”讲好思政课，关键在于善用社会实践这本“无字之书”，进而深入阐释理论的“有字之书”。在理论与实践的交融互促中，推进...

我国近60%的高中生就读于县级中学。县域普通高中（以下简称“县中”）作为县域基础教育体系的高地，承载着民生安定、乡村振兴和县域经济社会文化发展的多重使命。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“深入实施县域普通高中振兴计划”，把县中作为实现优质均衡教育的重点突破口，推动县中高质量发展。县中振兴...

随着人工智能技术快速进入中小学课堂，越来越多的教师开始思考：面对市面上各种AI教学工具，我们到底该怎么选？怎样才能用得安心、顺手和高效？结合一线教师的实际需求，教学中选择和使用AI工具需要注重以下几个方面。对症下药：选适合课堂的AI工具。每个班级、每节课的教学目标和学生情况都不一样...

智能时代，面对教师角色转型的挑战，急需探索贯穿职前与职后的系统性培养路径，打破职前职后培养壁垒，构建连贯的数字素养培育模式，助力师范生顺畅适应未来教学环境，为教师提供持续的专业成长支持，从而有效推动教育数字化转型走向深入。1职前培养强调技术与学科教学的融合实践...

近日，国务院印发《关于深入实施“人工智能+”行动的意见》，强调“推行更富成效的学习方式”。实现这一目标，离不开两大核心支撑：教育观念的深层转变与体制机制的系统性改革。前者解决“愿不愿用、会不会用”的内在动力问题，后者破解“能不能落地、能不能持续”的外在保障问题，二者协同发力，方能助力AI重塑教育价值。教...