广西教育
学苑创造

以“人文”促发展——北海市第七中学实施“人文教育”侧记

时间:2013-07-01 21:25来源:广西教育
                                              本刊通讯员  裴家明


         整洁的校园内一片宁静,高大的教学楼间点缀着绿树红花,一股浓郁的人文气息迎面扑来。这就是北海市第七中学(以下简称北海七中)。
        经过18年的探索与实践, 北海七中先后获得“全国依法治校示范学校”“全国校园文化艺术建设先进单位”“全国学校体育卫生工作先进单位”“全国教育科研先进集体”等多项全国性荣誉。这所具有独特人文气息的广西示范性普通高中,全国首批100所立项建设特色学校,成为家长信赖的学校,成为莘莘学子向往的学习殿堂。
    北海七中校门。

沐浴人文阳光
    北海七中提倡“人文教育”的理念。校长何开进说:“我们希望,通过全体师生的努力,将学校打造成一所富有人文素养、内涵深厚的特色学校。”该校坚持以人为本的理念,让德育植根于人文的沃土,让学生沐浴人文的阳光。通过人文教育特色学校建设的实践体验,使学生心智得以启迪,人格得以塑造,意志得到锻炼,思想境界得以升华,并树立起正确的世界观、人生观和价值观。
    人文课堂是人文教育的第一站,人文课堂具体体现在充分发挥学生的自主性上。一个“以学生全面发展需求为中心,承认学生个性差异,实行因材施教,革新教育模式,改革教学方法,改善教学手段,实现轻负担、高质量”的课堂是北海七中孜孜以求的人文课堂。因此,该校重视构建高效的新型教学模式,把课堂还给学生,形成以学生为主体、师生互动、促使学生主动发展的课堂教学模式,优化教学氛围,创建民主、和谐的教学关系和师生关系。为此,该校突出“五个重视”:重视用启发式教学方法来进行基础教学;重视学生志向、兴趣、意志和情感等非智力因素的培养;重视文理学科的相互融通,培养学生的综合能力;重视学生思维习惯和发现问题能力的培养;重视课堂教学与课前课后的一体化,课内课外的一体化,努力使课堂变大变新变活。一个具体的例子是,该校数学科组针对学生在教学过程中处于被动地位,主动性、积极性难以发挥,不利于创造性思维培养的现状,组织开展了《“自学辅导”课堂教学模式研究》有效课堂研究。“自学辅导”课堂教学模式是一种倡导学生自我管理,构建学生自主发展的教育模式。自学辅导以学生为主体,培养他们自学的能力,养成良好的自学习惯。现在,该校已初步形成了“自学-辅导”的课堂教学模式,培养了学生自主学习的精神,提高了学生学习的积极性和主动性,真正体现了学生在教学中的主体地位。
    打造人文课堂,使原来的封闭课堂走向开放性课堂,简单的教案执行课堂走向动态生成课堂,单一的教师主导课堂走向师生共生课堂,这种课堂才真正是生命化、人文化的课堂。该校多名老师对此深有体会:人文课堂的建设让学生更会自主学习,更具有合作、研究的精神,让学生喜欢讨论,越来越大气,每个人的脸上都挂着微笑,无形中养成了良好的学习习惯,树立起积极主动的人生观、价值观,学会和他人交流和沟通,形成健全的性格。这正是人文教育的目的所在。
   在实施人文教育的过程中,精神文化的构建是不可或缺的重要内容。学校精神文化是长期积淀而成的风气和文化氛围,它包含了学校的办学思想、领导作风、工作意识、文化传统、校园风气、师生的价值取向等方面。该校坚持以人为本的价值取向,实践“和谐发展,人文见长”的教育理念,打造具有人文特色的精神文化,目前,以人文精神为核心的精神文化已成为学校人文教育的重要组成部分。
    外在文化环境的营建对于人文教育的开展也至关重要。该校致力于静态校园文化建设,以“学生发展”为主题,赋予校园环境人文元素,充分发挥校园文化的育人功能。“会说话”的石头、润物无声的文化长廊成为该校一道亮丽的风景;用文化元素装扮的宿舍,洋溢着人文和谐的氛围;食堂大厅内张贴的关于节俭和文明就餐的诗句、警句,让学生在潜移默化中懂得珍惜粮食,学会文明用餐。该校还深入挖掘学校、社会、家庭德育资源,借助校园文化生动、灵活多样的形式,创新活动载体,积极推进人文育人,进一步扩大学校德育的内涵。该校一名高一年级的学生说:“在北海七中,干净整洁文明的校园让你不想也不忍随地吐痰、乱扔垃圾,来这里不到一个月,我已经改变了以前许多不良的习惯。”
  
环境优美的校园。

渗透人文管理
    现代教育理论认为,教育的本质是促进人的全面发展。这就决定了学校管理必须以人为本,管理的特征和策略更需要体现“人文”的色彩。
    “精细化管理是人文管理的基础。”何开进说,“基于学生个性之间的差异,智能上的多元特点,用传统的粗放式管理模式很难有效。现代教育呼唤精细化管理。”在北海七中,精细化管理体现在学生的德育上,该校根据学生的特点制定了思想道德成长规划,把德育抓实抓细:从德育工作要求抓起,使每件事都有明确要求,以利于操作和精细化管理;从德育规范程序抓起,便于把事情做到位,做细做精;从德育环节抓起,使德育环环相扣;从德育问题抓起,及时关注新问题,研究新办法,解决新问题,增强德育的针对性和实效性。
    学校人文管理还体现在学生的自主管理上。构建学生自主发展的教育模式,是北海七中的追求。该校大胆放手让学生参与学校管理,进行自我管理,主要措施有:一是充分发挥团委、学生会、团支部、班委会等学生干部在各项活动带头与组织作用。为了让学生能广泛地参与到学校的管理中来,学校组建“一会两队”,即学生会和文明礼仪督查队、卫生监督队,让学生真正成为学校管理的主人。学生会下设纪检部、生活部、文体部等7个职能部门,负责对学习、卫生、安全等工作的全面监督和管理,及时发现并解决问题,做好记载、劝导、量化和反馈工作。学校将学生会检查量化的结果直接纳入班级量化考评中,作为评选优秀班集体的重要依据。二是坚持并完善“值周班制度”。各班轮流执勤一周。每天上学、放学时,值周班同学站在校门两侧,向到来的老师问好,检查到校学生的仪容仪表,维护师生出入秩序;课余时间,值周班监查员在校园内巡查,发现同学有不文明言行,进行教育、引导、记载、量化、通报。三是坚持并完善学生自我管理委员会的组织及活动。结合北海七中是寄宿制学校的特点,以建设“北海七中学生自主管理示范岗”为主要形式,探索“基于问题+分析原因+提出策略+整改提高+总结反馈”的学习型学生自主管理新模式,并以宿舍为单位设立学生自主管理示范岗,做到“两洁、三和谐、四突出”(即卫生清洁、内务整洁;管理和谐、生活和谐、学习和谐;个人标兵示范作用突出、团队精神示范作用突出、寝室文化建设成果突出和辐射效果突出),影响并带动全体学生创先争优,促进全校学生自我教育、自我管理、自主发展,使争当标兵成为全校学生的共同追求。四是聘请团委和学生会干部担任“校长助理”、“主任助理”,设立“校长信箱”,实行“校长接待日”制度。五是经常召开学生座谈会,听取学生对学校工作的意见和建议。
    在解决住宿生管理的难题上也反映出该校的人文管理机制。“我给每个宿舍起名字,然后让学生选择自己喜欢的宿舍名字,并在每个名字后面赋诗,学生选择喜欢的宿舍名后,往往有一种归属感,同学间能够发自内心地互爱互助,主动爱宿舍,真正把宿舍当成一个家。”这是七中高二(9)班的班主任范老师的妙招。
    人文管理已经渗透到了北海七中学校管理的方方面面,使得学校的教育教学工作得以正常开展。
贴着警句的食堂。

对教师的人文关怀
    北海七中历来注重对教师的人文关怀,把提高教师们的工作、生活品质排在学校工作的首位。校长何开进曾多次强调,学校对教师的人文关怀,已经成为现代教育发展的催化剂。他还表示,学校将会在繁忙的工作之余,坚持密切关注老师们的爱好、需求,给教师营造迈向成功和发展的支持性环境,最大限度地让教师们获得愉悦和满足,不断提高其职业“幸福感”,从而为学校的长远长足发展奠定良好的基础。
    工作中,何校长坚持“教师第一”的思想,注意安排足够的时间同教师进行充分的交流,关心教师的身心健康,合理安排教师的工作量,及时探望生病教师。关心教师的家庭,解除他们的后顾之忧。同时,学校对教师在工作上帮助、学习上指导、思想上鼓励、发展上创造条件,让教师能够获得更多的实现自身价值的机会。引导教师制定个人发展计划,鼓励教师进修提高,褒奖教师开展教育科研。
    该校多年来坚持为每一位过生日的教职工送上生日蛋糕和鲜花,为家在外地的未婚教师举行中秋团聚会,节日为老师们和退休教师发放慰问品等,竭尽全力为教职工排忧解难,办实事、办好事,努力营造民主和谐的工作环境。同时积极组织教职工参加市教育局每年的“园丁杯”比赛、校内开展文艺联欢会、教工篮球、排球、羽毛球比赛等活动,极大丰富了教职工们的业务文化生活。这些关爱得到全体教职工的广泛好评,细致入微的关怀让大家心生融融暖意。
学校通过人文关怀调动教师的积极性,在学校内部人与人之间营造相互服务、相互关爱的环境,使教师在充满人文呵护的环境中,树立一种责任意识,以缓解工作生活压力,从而形成团队合力。
    教育改革可以说是任重而道远的,教育的追求也永远没有止境,北海七中将始终坚持以人文育人的理念,在全体师生的共同努力下,以创新奋进的脚步向前踏进,相信在不久的将来,该校定能迈向一个更为辉煌的明天!
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