广西教育
学苑创造

“学校、家庭、社区优势互补,形成教育合力”的实效性研究

时间:2014-02-14 10:09来源:广西教育 点击:
□南宁市星湖小学  陆凤兰
 
       我校周边单位浓厚的多元文化氛围和丰富的社区资源,为青少年的成长提供了良好的土壤。然而,在现实中,我们发现学校教育孤立、家庭教育随意、社区教育缺失的状况影响了少年儿童个性身心的全面发展。家长普遍存在重视孩子的学习成绩,轻视综合能力培养的现象。少数家长则完全把教育孩子的事情交给学校,错误地认为教育是学校的事情。怎样帮助家长们树立正确的素质教育观念?怎样搭建好德育的平台,让学生的综合素质得到提升?我校自2011年以来,开展了“学校、家庭、社区优势互补,形成教育合力”的实效性研究,通过整合学校、家庭、社区三者间的教育资源,发挥各自优势,形成教育合力,帮助家长转变素质教育观念,促进学生德智体美的全面发展,探索出德育的新途径与方法,取得了一定的成效。
       一、建立和完善各级家庭教育指导机构,让家庭、学校形成育人合力
       当前,教育问题日益增多,学生心理问题也较严重,厌学现象比较普遍,师生关系时有不和谐的声音。有的父母有意无意地在子女面前贬低学校,贬低教师,甚至对子女提出与学校教育背道而驰的要求;有的过分溺爱子女,导致子女“唯我独尊”的思想较严重。瑞士教育家斐斯塔洛齐说:“道德教育最主要的场所是家庭。”毋庸置疑,家庭教育在青少年成长过程中起着十分重要的作用。但是,家庭教育受父母的文化修养、教育观念和方法的影响,有其局限性,需要学校的指导和帮助。同时,由于历史和现实原因形成的家长参与学校教育的意识不强,家长角色的错位,流于形式的家长学校,导致家庭教育未能真正地发挥其作用。因此,家长如何转换自己的角色,明确自己在家庭教育中的责任与地位,以积极的心态适应新形势下的家庭教育就显得十分重要。从学校自身发展的角度来看,研究学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要。我校高度认识到家庭教育的重要作用,并逐步通过建立和完善各级家庭教育指导机构来规范家长对其子女的教育态度及行为,以指导家长“学习先进的教育理论,提高自身素质”为重点开展一系列有计划、有影响的活动。
        学校组建专门的领导机构,成立了学校、年级、班级三级管理的家长委员会,以家长学校为依托,每年都为家长举办一系列联系实际、富有指导性和实用性的专题讲座,受到了家长们的普遍欢迎。家长们聆听了台湾中华文化研究发展中心主任余鑫君主讲的《修身、养性、强国、富家》,中国青少年研究会副秘书长曹萍老师的《智慧家长成就孩子的幸福人生》,清华大学王晶教授的《如何走进孩子的心灵》,著名家庭教育专家郑委的《父母做对了,孩子才优秀》等讲座与报告,反响热烈。此外,学校不断完善家长学校、家长委员会等家庭教育组织形式,通过讲座、座谈、咨询、家访、家长会、家长接待日、QQ群、飞信、星湖网站“德育通讯”、班刊等形式加强与家长的联系,指导家庭教育。就拿我校每学期举办的“千家进校园,万心促教育”家长开放日活动来说,通过让家长们走进校园,观摩课堂教学,参观班级文化建设,召开座谈会等,有效促进了学校各方面工作的开展与完善,有效促进了家校之间通力合作、打造了和谐教育的新局面。
       实践证明,学校教育同家庭教育、社会教育是紧密联系的相互补充完善的关系,只有三者相结合,才能充分调动各方面的力量,促进青少年的健康成长。
       二、搭建网络德育管理平台,为家庭、学校、社区架设沟通桥梁
       网络为学校提供了多样化的信息传播渠道,构建了教师与家长、学生进行同步教育的平台,以现代化的全新方式完善了家校之间的沟通、交流,拉近了学校、教师与家长的心理距离,真正把“关爱”变得“随时随地”。
       我校利用网络建立了德育网页,为学校、家庭和社区之间提供更好的沟通交流平台。学校建立的星湖网站、开辟的德育通讯专栏,让社会各界能及时了解学校动态。各班都建立了QQ群或飞信,及时有效地疏导和化解了学生的不良情绪,促进了学生的健康成长。大多数家长都认为,通过网络平台,学校教会了家长教育子女的方法,家长学会了遵循教育规律和儿童身心成长的规律,用更加民主和科学的方法教育和引导孩子。学校、班级创立的德育辐射网络,对于加强学校、家庭、社区的日常生活间的密切联系有促进作用,最大限度地为学生营造了一个有利于身心健康的环境,真正让学校、家庭、社会在网络交流中变成一个大家庭。
      2012年9月,我校全体四年级的300名学生全部担任《2012大地飞歌第14届南宁国际民歌艺术节开幕式晚会》中《套马杆》《国家》两个节目的伴舞任务。期间有20多天不分昼夜地排练。起初,有些家长看到孩子排练辛苦很心疼,开始有所动摇,学校就及时利用QQ群、飞信、邮箱等,把每天孩子的表现、排演情况及时告知家长。班主任也把拍摄到的孩子排练的镜头上传网络让家长分享,与家长在网上沟通,让家长放心孩子的身体、饮食和安全。学校抓住这一难得的德育契机,营造德育的氛围,促使学生的思想道德品质得到不断锤炼,综合能力得到发展。
       三、开展亲子系列实践活动,让家长与学生在共同体验中成长
       有研究表明:青少年时期是人生中最关键而又有特色的时期,是依恋与独立两种倾向暂时冲突和对立的阶段。而许多的父母都没有或缺乏主动意识去调适与子女的关系。许多父母,或多或少地面对过一种困惑:不知道为什么自己正确的意见与建议,却不能被孩子接受。而不少青少年学生在面对父母的教导时,则表现出较强的叛逆性格。而且现在工作压力大,很多家长没什么时间陪伴孩子,导致亲子间出现隔膜。开展亲子活动,能够让家长和孩子共同参与、相互合作完成活动内容,进而拉近彼此间的关系。亲子活动的意义不仅能让孩子和父母更亲近,还能促进孩子心智健全。
      学校先后开展了一系列增进家长与子女之间感情交流、创建和谐家庭的主题活动:“我为妈妈洗洗脚”——学生在母亲节为母亲洗脚,学会感恩母亲;“家庭健康行,熄灯一小时”——家长与孩子节能省电到户外开展体育运动;“文明进我家”——在自己的家庭、社区清理垃圾,清洁卫生死角,美化绿化环境等。在秋季校运会上,安排有家长与孩子共同参加的“运弹药”接力赛、“神投手”接力赛、跳长绳接力赛、拔河对抗赛……丰富多彩的亲子活动,集趣味性、娱乐性于一体,深深地吸引了家长和孩子们,为家长与孩子进行沟通提供了话题与载体。随着活动的开展,家长们逐渐发现了自己教育方法的不足之处,学习着用童心、用宽容之心、用赏识眼光看待孩子的一切。在家长与孩子的互动中,双方都在体验中不断成长。
       四、建立社区德育网络组织,促进家庭、学校、社区协同育人
       社会教育是学校和家庭教育的延伸和发展,是学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织对社会成员特别是青少年所进行的教育。其教育内容具有广泛性、适应性、及时性与补偿性,其方式方法具有灵活多样性,若善于利用,引导得力,必然会对不同兴趣、爱好、特长的青少年的素质提高产生广泛而积极的影响。
       我校积极建立社会德育网络组织,开展社区文化教育活动,建立社区学生活动站,建立和落实学生社会实践基地,并先后聘请了13名校外辅导员,充分发挥了社区的教育资源。各班均成立家长委员会,聘请拥有社会教育资源优势的家长担任班集体校外辅导员。他们有的是来自交警部门的警察叔叔,有的是来自空军部队的解放军叔叔,有的是来自广播电台的主持人,有的是来自科协的科技人员……各行各业的家长辅导员们每学期至少参加学校活动一次,参与到班集体德育实践活动中,充分调动学校、家庭、社会的力量,协同育人。
       学校长期与毗邻的大板二社区建立家庭教育指导机构、德育活动实践基地、少年儿童活动之家,充分发挥社区的育人环境作用。其中开展的“邻里守望”活动、“慰问社区孤寡老人”活动、“争做守法小市民”活动、“共建生态文明、共享绿色未来”城市无车日宣传活动、“爱绿、护绿——我为小区帮帮忙”活动……进一步拉近了学校与社区、家长的距离。这些活动的开展,不但增进了学生及家长之间的沟通交往,增强了社区居民间良性的人际互动,而且也改善了社区居民的精神面貌。
       从这些活动中我们深刻地体会到:一个孩子人格的健康发展,单靠学校和教师的教育是远远不够的,必须与社会、家庭形成合力,教育要求一致,目标一致,氛围一致,才能收到良好的教育效果。“学校、家庭、社区优势互补,形成教育合力”的实效性研究,为学校、家庭、社区三者之间搭起了沟通互助的平台,一方面把学校教育延伸到家庭、社区,使家长的家庭教育与学校同步,逐渐帮助家长树立正确的教育观;另一方面,让家长、社区真正参与到学校教育中来,有利于加强家长与学校、教师的沟通,加强社会对学校教育教学管理工作的督促与指导工作,有利于提高学校的办学质量,也有利于教师自身从家长、学生、社会等多角度反思,以提高教育教学水平,从而对学生的教育起到有效的推动作用。
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