广西教育
学苑创造

班级积分卡的“妙用”

时间:2017-02-07 17:02来源:广西教育 点击:
 □南宁市友爱南路学校  许世平
 
      在目前这个充满商业元素的时代,积分卡对学生来说已经不算是什么新鲜的事物。在这种情况下,只有创新积分卡的使用办法,方能充分发挥其激励作用。
      2013年9月,我接手了四年级某个班的语文教学工作。在接手之前,我已经听说这个班的语文成绩比较差——在三年级下学期期末考试中,该班的语文平均分仅为73.68分。接手这个班级以后,我先进行了观察,摸清楚学生的思想动态。我发现学生们都挺聪明的,但是在学习上没有动力,在语文课堂上表现出慵懒、走神、讲小话等不良行为习惯。刚开始,我以为他们不适应我的教法,可是不管我怎样改变教学方法,学生参与学习的积极性就是不高,作业也是常有拖欠。我又制定出激励学生的办法,对积极的学生及后进生进行奖励,可是效果还是不理想,班里过半的学生依旧被动地学习着。
      为了提高学生的学习积极性,我购买了积分卡和各式精美的韩式文具,还制定了语文课堂积分卡奖励办法:积分卡分为100积分、200积分、300积分、500积分、1000积分的面额;分为课内奖励与课外奖励,课内奖励又分为纪律奖励、课堂回答问题奖励、课堂作业奖励;达到奖励条件的,可以到我这里领取相应的积分,而积分一旦累计到兑奖的条件,则可以兑换相应的韩式文具。
      那天,我在班上宣读这一规定后,学生议论纷纷。有一名平时比较调皮的学生说:“好像蛮好玩的样子!”还有一名平时爱讲话的学生表示:“今后要少说话,多拿积分。”我将一箱精美的韩式文具倒在讲台上,学生们看着一支支五颜六色的笔,一块块漂亮的橡皮,一本本精致的密码本,以及一些叫不出名称的文具,连连赞叹。这时,我趁热打铁,对学生们说:“这些奖品都是我从韩国代购回来的,大家在外面的文具店里肯定没有见过。奖品有限,需要的同学,要争取获得积分卡哦。”话音刚落,教室里的议论声没有了,几个平时很调皮的学生坐得直直的。随后,我开始上新课。学生积极举手,主动讨论,让我感到很欣慰。没过多久,孩子们在语文课上的表现不再让我头疼。
      在作业奖励方面,凡是作业得A-等次以上的学生,我都奖励积分,部分后进生我采取进步奖励,让学生不感到我的奖励有偏向性。刚开始,一些学生在书写上不注意,认为只要答案都写对了,肯定能得A-以上的成绩。我在改作业的时候,一开始都对这样的现象进行批注。慢慢的,学生知道了不光要答案对,还得书写认真才能得到奖励。仅仅半个月的时间,学生的书写焕然一新。一个学期过去了,学生有了明显的进步,期末考试平均分达到了86.1分,原先只有3人达到90分以上,我接手后的第一个学期达到了22人。
      又一个新学期到了,新的问题又出现了。学生在学习上没有之前那么积极了,个别学生的学习习惯、态度开始退步。通过进一步的观察,我发现学生对于奖品的兑换方式产生了厌烦感。于是,我进一步创新方法,增设积分卡“幸运抽奖”、积分卡“拍卖会”等活动,孩子们又活跃起来了。
      一次,苏安同学成绩又退步了,他就属于对积分兑换不感兴趣的学生之一。在课堂上,我找机会让他回答了一个简单的问题,随后奖励给他300积分。他看着积分,已经没有了之前的兴奋样。下课以后,我悄悄问他:“你要不要参加一次幸运抽奖?300积分抽奖一次。”“幸运抽奖?”他一脸茫然。“没错!就和你在网上看到的那种一样,幸运转盘式的。”我说。他点了点头,很感兴趣地问:“有一等奖吗?”“当然!”说完,我打开电脑,只见屏幕上一个大大的卡通转盘,转盘上写有一至四等奖。他根据电脑上的提示,对着“立即参与”点击鼠标,转盘就旋转起来。一会儿,旋转指针指向“二等奖”。他拿着二等奖奖品高兴地跳了起来。“许老师,明天我还要来。”他高兴地说。
      期末,为了进一步激励孩子们,我在班里举行了一场激烈的积分卡拍卖会。每一件被拍卖的奖品都有最低的起拍积分额。拍卖会上,一双双小手高高举起。而平时那些没有积极争取积分的孩子,则在一旁焦急地看着。我想,这应该能带动后进学生进步吧。果然,这次拍卖会过后,学生在学习上更投入了,后进生在学习上也更积极进取了。
      “教学的艺术不在于传授本领,而在唤醒和鼓舞。”德国教育家第斯多惠说过的话,一直在我耳边萦绕,我将继续践行这一理念,帮助更多的孩子健康成长。
顶一下
(0)
0%
踩一下
(1)
100%
------分隔线----------------------------