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低年级字理识字教学的方法

时间:2014-02-10 10:38来源:广西教育 点击:
□河池市环江毛南族自治县第二小学  韦丹萍
 
      小学生以具体形象思维为主,课堂上首先关注的是教学过程是否精彩,是否吸引人。在识字教学中,教师运用字理把一个个枯燥乏味而又蕴藏着无穷奥妙的汉字讲解得生动有趣,能吸引学生的注意力,调动他们主动识字的欲望与积极性,让学生体验到识字的乐趣,从而主动识字、乐于识字。
       那么,如何讲析字理,从而激发低年级学生的识字兴趣,培养他们的识字能力呢?笔者对低年级学生识字教学进行了探索,以下是三点体会。
      一、运用简笔画教学
       培养学生认读汉字的兴趣和主动性,是我们进行汉字教学的核心。根据学生的年龄特征,低年级最先出现的是象形字,象形字源于生活中的各种事物,用线条符号把客观事物的具体形状描摹出来。例如,教学生字“日、月、水、火”时,随着儿歌用简笔画画出日、月、水、火,并用简短的故事描述图意,学生兴趣大增。用简笔画教学帮助学生理解和识记汉字的音、形、义,由于图画形象、具体,学生一下子就被吸引住了,他们主动画图,对比识字。通过将实物图形与原始文字进行图字对照,学生从生动形象的图像,了解到字的字形是怎样演变过来的。学生对象形字有了一定的认知,就会触类旁通。如教学生字“井”,出示实物图片和“丼”,让学生自主观察、探究,学生立即观察到“井”字的两横一撇一竖,就像丼边的围栏,中间就是井口,是象形字。这样学生很轻松地记住了井字。简笔画简洁、生动且内蕴丰富,给人极大的想象空间,低年级学生对图画的兴趣浓于文字,在识字教学中,教师要不失时机地鼓励学生发挥想象,给生字配画。如教“扔、拍、抛、提、抬”一组生字时,让学生运用想象给生字配上肢体动画,学生就会容易入情入境地展开想象,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,学生兴趣盎然,学得轻松愉快。
       二、讲解有趣的构字规律
       运用汉字形与义的关系进行识字教学,使抽象的汉字变得形象、生动,有利于学生增强记忆和发展思维。教师可以运用课文中的生字,给学生讲造字法。依据字理析形索义,因义记形,培养学生识一字、明一理,从而自觉主动地去学、去记。只有让他们在头脑中记住生字的字理,才能形成自我识字的能力,提高识字效率。例如,《猫和老鼠》中,咪、眯、迷、谜,它们有一部分相同,读音也相近。为了让学生掌握这些形声字的规律,解决识字难的问题,在教学中,笔者运用迁移法引导学生在掌握基本字“米”之后,再从部首上理解字义。为此,笔者创设了故事:米妈妈有四个孩子,过年了,四个孩子回家给妈妈拜年来了,他们都是米妈妈的孩子,所以他们的声音都像妈妈,但四个孩子各不相同,我们来看看这四个孩子有什么不同呢!引导学生观察这几个字的异同。学生自主探究掌握了“米”与嘴有关,加个“口”字,是“咪”;跟眼睛有关加上“目”字,是“眯”;与行走有关的加个“辶”是“迷”;与口有关加个“讠”是“谜”。学生自主学习,不仅掌握了这些字的音、形、义,而且懂得怎么写、为什么这么写,从而掌握汉字的构成规律,促进他们更好地识字写字。
       三、创设生动的教学情境
       兴趣是最好的老师。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,并主动地学习。做游戏是孩子乐此不疲的一项活动,若能将识字教学融入游戏,定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、编字谜、找朋友、闯关等游戏,学生都很感兴趣,踊跃参与。例如,看图猜字,汉字中的象形字、形声字,都可以通过象形文字的图片演变来进行猜字游戏。许多汉字可以编成一个个谜语,如“上看一个人,下看一个人,仔细看一看,还有许多人”,学生会很形象地感受这个字就是“众”。再如:上小下大(尖);两人土上蹲(坐);一人门里蹲(闪);门上画张口(问);一只手放在眼睛上向远处望(看);翻过两座山就有路(出);学生在“猜”的过程中激起学习的乐趣。他们不仅记住了字形,还了解了字义。这种识字方法生动有趣,能激发学生的学习积极性和主动性。用顺口溜、谜语等形象化的语言,能让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字。如在教学“青、清、请、情、晴、蜻、睛”这组字时,编了一句顺口溜:“小草青青,河水清清,请跟我来,做些事情,晴空万里,蜻蜓点水,眨眨眼睛。”学生读来顺口,又从字义和字型上区分了这组字。
       总之,我们要培养学生探索汉字的欲望,感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,激发对祖国语言文字的热爱。
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