广西教育
学苑创造

“激趣”语文——记来宾市象州县语文教师李德燕

时间:2014-05-08 00:05来源:广西教育 点击:
本刊记者  蒙秀溪

 
      “兴趣是最好的老师。所以,这么多年的语文教学中,我一直在探求语文学习的乐趣,让学生学在其中,乐在其中。”来宾市象州县特级教师李德燕这样告诉记者。1985年从事教育至今,李德燕积极参与新课改、EEPO有效教育等,逐渐摸索出一条让学生获得语文学习乐趣的教学之路。正是因为不断学习,不断更新教育教学理念,她从一名普通教师逐步成长为县先进班主任、县教学骨干、县优秀青年科技人才、市教学骨干、原柳州地区优秀教师,并在2009年被评为自治区特级教师。如何才能让学生获得语文学习的乐趣?随着与李德燕交谈的深入,记者逐渐了解了个中奥妙。
李德燕在课堂上。

      激趣古诗文教学

     对于古诗文教学,《义务教育语文课程标准》提出了“认识中华文化的丰富博大,吸收民族文化智慧”“诵读优秀诗文,提高欣赏品味和审美情趣”“重视学生的品德修养,使学生形成健全人格”等要求。然而,古诗文产生的年代远久,在传承的过程中积累了深厚的历史文化底蕴,并且小学生的心智尚处于稚嫩、单纯的时期,语言、生活经验积累有限,较难理解古诗文的深刻内涵。所以,小学生对古诗文的学习就容易成为在教师高压下的被动行为。
      那么,如何改变现状,调动学生学习古诗文的积极性、主动性,实现新课程的目标?李德燕的答案是:激趣。她说:“激趣就是激发兴趣。在教学中,我常利用多种方法激发学生的学习兴趣,让学生自行体验,自主感悟。”
     在执教人教版六年级的《两小儿辩日》一课时,李德燕以情景剧的方式开展教学活动。首先,她把学生分成几个小组,每组4人,小组成员根据课前预习的情况在小组内自由表演。然后,再由小组自荐或推荐的方式,派代表到讲台上表演。小薇和小玉是学生推荐出来的代表,两人学着古人的样子摇头晃脑地争辩,而别的学生则在台下观看,看到精彩处就鼓掌,觉得哪些地方演不到位就与同桌轻声讨论。  李德燕说:“尽管学生对课文的理解不是很深,但他们的表演很精彩。这样的方式学生很喜欢,都能积极参与,而他们学习的积极性、主动性也在活动中被充分激活了。”
     李德燕认为,小学生的好奇心很强,教师要揣摩学生的心理,利用学生喜闻乐见的方式,活化古诗文教学,激发学生学习古诗文的兴趣。通过教师的有效激趣,学生对于古诗文学习,会逐渐从“无趣”到“生趣”再到“寻趣”。在教学中,除了让学生表演情景剧之外,李德燕还利用多种方法激趣。
     “唱诗”就是其中一种有效的方法。学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,会感到轻松、愉快。上课时,李德燕利用从网络中获取的大量的古诗词歌典资源,点击网站上的歌曲让学生一边听一边跟着唱。李德燕曾教过的一名学生说:“我最喜欢上李老师的‘经典诵读’课了,因为上课还能听歌,很好玩。”李德燕则说:“学生边欣赏歌曲,边跟着唱,耳濡目染,自主记忆古诗词的兴趣就十分浓厚,不用老师提醒,学生已经能够背诵了。”
      李德燕认为,每个学生都有被教师肯定的愿望,教师的鼓励是一种巨大的教育力量,能极大地激发学生的学习兴趣。她常采用语言激励、手势等肢体动作激励、物质激励等方法,鼓励学生参与诵读经典诗文活动。如在组织学生“触景吟诗”时,对于吟诵得好的学生,李德燕会称他为“小诗人”“小小播音员”;对能快速背诵古诗文的学生,李德燕奖励一颗“星”,每背一篇,奖励小星一颗,背诵十篇就嘉奖大星一颗。学生在老师的鼓励下积极学习,提高了诵读兴趣。
      注重学生的朗读训练是激发学生诵读兴趣的重要方式。李德燕认为,对学生朗读的指导和训练要循序渐进,从读正确,到读得流利,再到读得有感情,不断训练学生的语感。如执教人教版五年级《泊船瓜洲》一诗时,她便通过范读、领读、跟读、自由读、分组读、对读等多种形式,一遍又一遍地朗读训练,引导学生逐步学习。她说:“得法的朗读,如一双巧手,可拨动学生的心弦,激活学生的兴趣,活跃其思维,形成较强的语感。”
      对小学生进行经典诗文的教学,李德燕遵循朦胧性原则,不求学生能深刻透彻地理解所学的诗文,只要有所了解即可。她认为,因为不切实际的严要求只会抹杀学生学习的积极性。“读书百遍”,通过长期积累,慢慢浸润,等学生的心智逐渐成熟之后,自会“其义自现”。

 2012年4月,李德燕在象州大乐中心校上小学生学习方式训练示范课。 
 
     “三步阅读法”

      李德燕告诉记者:“我觉得要让学生获得语文学习乐趣的另一条重要途径,是让他们学会读书。我在多年的阅读教学中,摸索出了一条比较有效的阅读法,我称之为‘三步阅读法’。”
      何为“三步阅读法”?李德燕解释道,第一步是“初读感知”,第二步是“精读理解”,第三步是“诵读升华”,“通过三个步骤的阅读训练,逐步将学生引入课文的深处”。如教学人教版四年级《鸟的天堂》一课,李德燕就是利用“三步阅读法”引导学生深入理解课文内涵的。
      要做好第一步的“初读感知”,首先要完成预习工作。预习分为课前预习和课堂预习。课前预习,李德燕要求学生通过网络、书籍等途径查找与课文有关的资料,了解作者巴金、了解与 “鸟的天堂”有关的知识。预习时,要求学生自学生字生词,把课文读通、读顺。课堂预习是通过听写生字、生词和提出问题完成。李德燕说:“我要求学生分小组完成预习工作。在农村学校,不是每个学生都有条件完成课前预习,分组学习既能让没有条件的学生完成预习,达到资源共享的目的,又可以训练学生的胆量和表达能力。”      
     做好预习工作之后,李德燕让学生以较快的速度阅读全文,边读边想:鸟的天堂指的是什么?作者几次经过鸟的天堂,每次看到的景象有什么不同?然后要求学生用自己喜欢的方式(默读、小声朗读、同桌齐读)读课文的1至9自然段,并谈谈大榕树给你留下的印象。她说:“在预习的时候,我已经要求学生把课文读通读顺了,要学生快速阅读,是让他们对全文内容进行一次回味,加深记忆,从而在整体上感知课文主要内容,为精读工作打好基础。”
     在进行“精读理解”时,李德燕让学生选择自已喜欢的一两个自然段进行10分钟的自学,要求学生默读所选段落,结合课文插图,用铅笔标记出自己认为写得精彩的词语或句子,说说写得精彩的理由;要求学生带着自己的理解去朗读那些精彩语句,体会在字里行间流露出作者的感情,并以图画、文字、表格等形式呈现自学的成果。
     李德燕认为,学生存在个体差异,有不同的学习需求,让学生根据自己的喜好,喜欢哪一段就精读哪一段,能较好地发挥学生学习的主观能动性。
     自学完成后,李德燕鼓励学生以“开处方”的方式汇报自学成果,内容按照自己学到什么,是怎么学的,有何种方法展示自学成果等逐条开列,并让学生用自己喜欢的方法,或图画,或表演,讲讲自学的收获。
     李德燕说:“我注意引导学生以不同的方式呈现学习结果,表达思想,而我则扮演一个组织者,在学生有疑问或者讲得不到位的时候,我再进行适当的点拨,把更多时间、空间、表达思想的机会交给学生。”学生晓丹自学第八段之后,是这样汇报的:(他在投影仪上展示自己图画作品,他画的是一棵很茂盛的榕树)我学习第八自然段,它是写榕树的美丽、生命力强大的。我是从课文中“茂盛、簇、堆、展示、翠绿、明亮、照耀、颤动”这些词看出来的。我觉得,这一段表达了作者多榕树的赞美之情,所以,我们在朗诵的时候要读出赞美的语气。
     第三步的“诵读升华”,主要是通过让学生观看视频、配乐诵读、比赛背诵、疑问抢答等方式,加深对课文的理解。李德燕说,阅读教学中通过初读、精读、诵读的“三步阅读”设计,可以很好地引导学生运用“读段—找词(句)—析词(句)—品读—赏读(悟情)”的学习方法去阅读文本,培养学生自读自悟的自学本领。“而要做好‘三步阅读’,关键在于让学生成为课堂的主人。这样,学生学习的主动性、积极性就会得到更好的激发。况且,这种阅读方法的目的是培养学生的自学和解决实际问题的能力,这种能力一旦养成,会对学生的学习兴趣形成一种强大的反作用。”
     目前,李德燕在象州县教师进修学校执教,从事小学教师的培训工作,她将自己的这些理念传递给了一线教师。象州县鸡沙小学的语文教师李德文是她的学员,李德文告诉记者:“李老师的教学方法很管用,学生的反响很好,学习的积极性很高。”
     多年的探索和实践,李德燕的语文教学取得了优异的成绩,所带班级学生参加象州县小学教学质量调研检测、来宾市小学毕业水平测试,多次获得“教学质量优秀奖”。在采访的最后,李德燕告诉记者:“现在,我虽然不从事基础教育了,但我希望自己的教学方法能够影响更多的教育工作者。当然,我也会继续学习,研究更新更有效的方法,为教育的发展尽自己的一份力。”
 

2012年3月,李德燕(中)在象州中心校指导教师备课


 
     个人小档案:李德燕,现任教于象州县教师进修学校,2009年被评为“中华经典诵读全国优秀校长”,同年被广西壮族自治区人民政府授予 “特级教师”称号,2011年起主持“象•燕之志”特级教师工作坊,工作坊的建设成绩获评二等奖。
 
 

        
顶一下
(1)
100%
踩一下
(0)
0%
------分隔线----------------------------