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“煨”课的艺术——记南宁市良庆区五象小学美术教师李艳艳

时间:2016-09-08 22:19来源:广西教育 点击:
 □本刊记者  蒙秀溪

 
       5月30日,广西教育学会中小学美术教育专业委员会举办了第23届广西中小学美术优质课现场执教比赛。参赛者有来自区内各地的20多名小学美术教师,南宁市良庆区五象小学的美术教师李艳艳是其中一员。当天,李艳艳的参赛课例为泥塑课——《给自己塑个脸》,教学中,她首先以图片展示的方式引导学生从感性层面认识“脸”,然后与学生讨论总结出常见的脸型和表情,最后指导学生完成了“塑脸”的创作……新颖的课堂设计,精美的教学课件,让40分钟的课堂扎实清晰、灵活生动、入情入理,赢得了评委的一致好评,荣获了比赛一等奖。
       李艳艳告诉记者:“古语说‘治大国若烹小鲜’,教学也是如此。我喜欢用‘煨’来形容我的教学,小火慢煮,主蔬与配料才能完美结合。对于教学,老师应该扎实地做好每一道工序,循序渐进地引导学生进入教学情境、进入学习状态,‘煨’出学生的勃勃生机和创造才能,让整个课堂活色生香。”
 
      稳扎稳打,走好课堂每一步

      新课标指出,义务教育阶段的美术课程要实现陶冶情操、提高审美能力、传承和交流文化、发展感知能力和形象思维能力等育人价值。对此,李艳艳这样认为,要实现这些价值不能一蹴而就,需要长时间的积累沉淀,体现在教学上,则要求老师扎实地完成每一节课,充分激活学生参与学习的兴趣,持之以恒地培养学生自主学习的方法和能力,让学生“时时有收获,日日有提升”。
      为实现扎实的课堂,李艳艳提出了“六步走”教学策略,让学生在“创设情境→感性认知→理性学习→示范操作→创作尝试→展示评价”的过程中,有效参与,扎实学习,提升能力。如在执教移植课《新颖的眼镜》时,李艳艳根据学生的实际,以“六步走”的思路对原课作出适当的调整:她先和学生搭建了一座“城堡”,要想进入城堡,必须带上一副新颖的眼镜,利用生动的情境把学生吸引到学习的状态中;接着,她给学生展示了许多新奇古怪的眼镜图片,让学生感知这些“新”眼镜,并引导学生将自己的观察总结表述出来,学生得到了“五彩缤纷”“形态各异”“千奇百怪”等的认识,初步认知了“新颖”一词;然后,她指导学生了解眼镜的基本结构,还与学生一起设计、制作出了“孔雀眼镜”,她戴着这副眼镜顺利进入了“城堡”。但是,教学到此并未结束,在学生掌握制作眼镜的基本操作流程后,她又把学生分成小组,由小组自主设计“新颖的眼镜”,有的小组对“孔雀眼镜”进行了改良,有的小组设计出了“鱼眼镜”“鸟眼镜”“房子眼镜”……各种眼镜设计新颖,形象各异。最后的学生互评环节中,评价者对出色的设计给予了客观肯定,对还不够完善的设计提出了修改意见,不同观点的碰撞,不同思维的摩擦,促动学生不断深入思考,提高了学生欣赏、辨析、批判的能力。
      “六步走”教学策略将教学细化,让学生亲身参与、体会学习,扎实地完成了每个环节的教学目标,收到了良好的教学效果。多年来,李艳艳不断践行并完善着“六步走”教学策略,使课堂不断趋于完美。她还告诉记者:“要顺利完成这‘六步’,还需要学生的积极参与。”
      为此,李艳艳还在激发学生的学习兴趣方面下功夫。她认为,教师除了努力让导入、知识讲授、重难点分析、小结展示等环节能激起学生的兴趣外,还要运用简练、亲切、赞赏的语言与学生交流沟通,从学生的需求出发,构思、设计课堂。如执教《贺卡制作》一课,课前她一直在思考一个问题:现在的学生对贺卡并不陌生,甚至许多学生已经做过,那么怎样才能引起他们的学习兴趣?几番思索无果之后,她找来了几名学生,问他们:“假设你要过生日了,你朋友想送你一张贺卡,你觉什么样的贺卡你会喜欢?”其中一名学生回答说:“就是我一打开就有个好玩的东西突然弹出来,差点打到我的脸,我刚想生气却看到弹出来的是我喜欢的,我会很高兴。”这名学生的答案让她豁然开朗,于是制作了“纸弹簧”贺卡,当她在课堂上打开贺卡时,贺卡里弹出了一个穿着漂亮裙子的纸人,引起了学生的一阵惊呼,学生的学习兴趣一下被激发起来,纷纷询问如何制作这样的贺卡,课堂在热烈欢乐的氛围中顺利开展。

5月30日,李艳艳参加第23届广西中小学美术优质课现场执教比赛。
 

      帮助学生找到合适的学习方法

      众所周知,由于生活经验、知识积累、能力水平不同等原因,学生的学习存在着差异性、层级性。如何“因材施教”“因人施为”,帮助学生找到合适自己的学习方法?李艳艳认为:首先,教师要在教学过程中尊重学生的主观能动性、创造性,满足学生的个性发展需求,并适时给予恰当的鼓励、赞美,让学生获得成就感;其次,可以在教学中通过游戏、开发“第二大课堂”等方式,让学生亲身经历学习的整个过程,从而找到符合自己的学习方法。
      在执教二年级的绘画课《夜空》时,考虑到夜空比较抽象,二年级学生理解起来有一定难度,李艳艳便对教学内容作了调整,通过让学生观察烟花切入课堂教学。她和学生玩起了“闯关游戏”:观察关,先给学生播放了烟花的视频,让他们观察烟花的形状、燃烧时间等,然后抛出“如果用点线面三种方法来绘画,你会用哪种方法”的问题,学生根据已有的知识,很快给出“用点和线进行绘画”的答案,并在此基础上尝试绘画创作;创意关,学生对点和线的运用技法及画烟 花的基本步骤有了初步认知后,便引导学生运用添加法进行创意绘画,有的学生添上了美丽的月亮,有的学生添上了数不清的星星,有的学生添上了看烟花的人,一幅幅稚嫩的画作展现了学生的思维逻辑和对生活的观察;拓展关,创作烟花图让学生较好地掌握了相关绘画技法,将教学引回到课本内容——绘画夜空,布置了一道课堂作业“根据你平时的观察,尝试创作一幅夜空图”,学生很快画出了闪电交加的夜空、星辉熠熠的夜空、月色昏黄的夜空。  
       在一关接一关的游戏中,学生自主观察、体验、感悟、创作,李艳艳从中“抽离”出来,把学习主动权交给了学生,只有当他们遇到疑难、无从着手时,她才作出适当指导和点拨。她的学生黄光宁告诉记者:“李老师的课可有趣了,她不是一整堂课都在讲,而是让我们玩,在玩中我们学会了很多画画的知识。”
       在李艳艳的理念里,课堂应该是学生和老师共同生成的,学生是主角,老师扮演“组织者”“引导者”的角色,这样才能让学生学会适合自己的学习方法。她告诉记者:“老师还应该开发生活大课堂,让学生走出教室,观察生活中的多种事物,感受生活的美丽,获得独一无二的体悟。这样的体悟才是真正属于学生个体的。”
      四年级的美术课中有风景画的内容,如《别具一格的建筑》《古老的房子》《新建筑》等,前两节课李艳艳在教室里进行,她组织学生欣赏、观察图片,并通过示范、模仿等方式让学生实际操作。但她发现,由于教学形式较为单一,学生在绘画时多以书本内容为模仿对象,作品或重复或类似,创新性不强。到了《新建筑》一课,她萌生了“让学生走出教室”的想法,以写生的方式进行教学。她带领学生来到校园中,让学生自行选择一个场景或者一栋建筑进行创作,创作时可实景还原,也可在实景的基础上添加自己的创意。她说:“这节课很成功,学生通过观察,对绘画对象有了直观的感受,课后批改作业时我发现他们的作业的质量有了明显提升,作品中融入了自己的想法,雷同作品减少了,可以说学生已初步进入到创作阶段。”
      李艳艳的“生活大课堂”并不仅限于简单地把课堂搬出教室,而是将学习的每个环节渗透到学生的生活中,让学生在丰富的课外实践中不断积累知识,形成自己的学习方法和思维。在执教二年级手工课《剪窗花》一课前,她布置了一道亲子作业,让家长和孩子一起上网收集窗花的有关知识,并选择一个自己喜欢的窗花样式进行剪纸练习。课上,她让各学习小组推举代表上讲台展示、讲解自己学到的窗花,由于有了课前的学习和实践,学生很快便掌握了这节课的教学内容,而且在自由创作环节中,不少学生设计出了独特新颖的窗花。最后,她还让学生用窗花装饰教室,使整个教室活了起来。李艳艳说:“当别班的学生看到并赞扬时,他们也有一种自豪感,对学习美术的兴趣越来越浓厚。”这样的“神来之笔”,突破了以教室为主阵地的微空间课堂模式,为学生搭建了更广阔的自主学习平台。
       通过“六步走”教学策略,扎实完成每个教学环节,逐步培养学生的学习思维;通过鲜活的教学设计和“第二大课堂”的开发,将学习的主动权还给学生,逐渐培养起学生的自主学习的能力,这就是李艳艳“煨”课的艺术。她说,教师要尊重学生的思考和想法,平等地与学生交流,这样的育人艺术让她俘获了学生的“芳心”。

课堂上,李艳艳指导学生作画。
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