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久经风雨人不老,关山初度路犹长——访河池市实验小学校长潘映雪

时间:2013-08-28 10:32来源:广西教育 点击:
□本刊记者 欧金昌
 
      “我现在的工作主要是服务教师,服务学生,服务家长。”潘映雪用简单的一句话概括了自己的职责。她进一步解释:“帮助教师发展专业技能,为教师创造更多学习培训的机会,为教师的可持续发展夯实基础;进一步提升校园文化品位,让校园真正成为书香校园、创意学园;让孩子健康快乐成长,让家长放心。”与许多优秀的学校管理者一样,她的思路明晰,说起教育来侃侃而谈。
      潘映雪从1982起就参加工作,30年的教学生涯一路走来,她随口引用了一句诗来形容:“久经风雨人不老,关山初度路犹长。”其中透出一股不服输的气概。谈到走过的路,他说:“30年来,不论是当老师还是当校长,我都能静下心来做好本职工作。特别是走上校长工作岗位后,我深知要办好一所山区实验小学不容易,而要让学校的办学水平在全市乃至全区都有一定知名度更不容易。所以,我在工作中丝毫不敢懈怠。”担任河池市实验小学(以下简称河池实小)校长以来,潘映雪一直在努力探索着一条切合自身实际的办学之路。她带领全校师生,充分利用各种资源,革新教育理念,提升办学水准,使这所曾一度走向低迷的学校重新焕发出活力。
 
      扭转学校的不利局面

      要办好一所学校,必须有充分的“硬件”和“软件”,也叫“硬实力”和“软实力”。“硬件”大到一栋教学楼,小到一支粉笔;“软件”大到学校的办学理念、办学成果,小到领导班子的管理能力、教师的教学能力。
      刚来到河池实小担任校长时,潘映雪面对的“两件”不容乐观,她告诉记者:“2007年我调到实验小学任校长,那时正是学校‘失宠’的时候,我看不到实验小学的任何优势。师生们在被鉴定为危房的教学楼里上课,学校厕所改建为办公室,英语组教师在杂物房里备课,体育组教师在楼梯脚下办公,因为种种原因导致学校人心涣散,服务区内生源流失严重。”
      面对这样的现状,潘映雪马上召开学校领导班子会议,研究学校的发展规划。经过研究讨论后,她决定从改善校园环境、重塑造师生形象、提高教科研质量等几方面入手,奋力扭转学校的不利局面。
      现在走进河池实小,可以看到一栋气势恢弘的教学综合楼矗立在眼前,据介绍,这栋教学楼建筑总面积达1万平方米,能同时容纳2000名师生在里面开展教学活动。但几年前,原地的教学楼却是一栋危房。
      “当时是2007年4月,这栋楼被鉴定为危房。”潘映雪记得很清楚,“(这栋楼)显然已经不能再使用了,必须推倒重建。”后来在上级领导部门的重视、社会各界的大力支持下,经过三年的努力,2010年6月,一栋1万平方米的新教学楼如期坐落在河池实小的校园里,里面的教学设备和办公设备都全部更新,电子白板安装到了每一个教室,率先实现了“绿色班班通”。
      “我清楚地记得,在教学楼落成典礼那天,除了全校师生,还有许多学生家长都来参加了,大家个个笑逐颜开。”说到新教学楼的落成,潘映雪也笑逐颜开——要让师生、家长有自豪感,“硬件”一定要跟上。她说:“2000多名师生能到新的教学楼里上课,我们向师生、家长及社会呈上了一份满意的答卷。”
      与改善“硬件”的同时,河池实小努力改善“软件”。潘映雪带领教师们着力抓好教科研实验,尽管在新教学楼筹建期间,学校分散在五个地方上课,条件十分艰苦,但该校的老师们坚持不懈、毫不放松。这期间,作为校长的潘映雪更是“绷紧了神经”,在分散的临时教学点间来回奔走。她带领教师们围绕“减负增质”的目标,开展了《多元优选快速识字》《学导式作文整体程序教学研究》和《小学语文阅读教学实效性探索研究》等多个校本课题实验,取得了丰硕的成果,成功扭转了教育教学质量下滑的不利局面。
      2011年8月,时任河池市市长谢志刚亲自为河池实小挂牌,把该校升格为市级实验小学,成为河池市、金城江区两级行政管理的学校。至此,实验小学发生了质的变化,学校的知名度和美誉度都提高了,服务区内的生源不再流失,学校的教育教学质量得到了社会的广泛认可。无疑,河池实小取得的成绩,与潘映雪的努力密不可分,她带领学校的全体师生,成功地把“校兴我荣”“校耻我耻”变成了每个人的自觉行动,该校老师们常挂在嘴边的一句话是:“因为我们有一个好校长,所以我们在实验小学工作辛苦并快乐着。”

 
       提出“轻负高质”理念

      “我们的潘校长的管理很自由,所以我们也很自由。”这是河池实小一名高年级学生对潘映雪的评价。河池实小的学生在学校里学得快乐、学得高效,学生的综合素质较高,这得益于潘映雪提倡的“轻负高质”理念。潘映雪认为,国家创办实验学校不外乎有两个目的:一是为本地区同类学校树立样板,提供先进的教育教学理念和经验,让各校学习借鉴;二是通过教育教学改革及科研实验,解决本地区教学领域出现的时弊,进行改革创新,作出示范。
      基于这样的认识,潘映雪带领学校的教师对陈旧落后的教育教学理念进行了改革创新。该校坚持“一个孩子都不少,一个孩子都不掉队”的办学宗旨,把“改革创新教学,科学理性育人”作为立校之本,在多年的探索实践中,逐渐提炼出“轻负高质”理念。潘映雪告诉记者:“这几年来,我们围绕“轻负高质”的改革目标,大刀阔斧地进行课堂教学改革,在有效减轻学生课业负担这方面取得了实质性的突破,学生没有硬性的课外作业,放学后轻轻松松离开教室,高高兴兴回家。”
      潘映雪认为,“减负”喊了多年,然而学校减了负,家长都反对,有的学校明减暗不减。究其原因,最大的隐情是怕学生成绩滑坡,学校、教师吃不消,家长怕自己的孩子吃亏。因此,“减负”首先要切实解决的问题,就是减之后确保学生的成绩不下滑。
      河池实小一方面从适当减轻教师的负担入手,让教师在备课、上课、批改作业等繁重的工作中解放出来,使教师专心致志备好课、上好课。该校定期请专家指导教师备课,要求同年级教师协作备课:有的写教案、有的设计课件,最后再集体审定教案,教师再分别上自己班的课。这样做到既发挥了集体的智慧,又发挥了教师的个性特长,大大减轻了教师的备课压力。例如语文学科,每学期一册教材为32篇课文,每位教师只需集中精力钻研教材,备好5—6篇课文即可。
      另一方面,河池实小要求教师的课堂力求做到精讲多练,提高课堂的教学效率。该校采用“三三制”课堂教学模式,即每节课“学生预习”“师生教学互动”“学生课内双基训练”各占三分之一时间。各学科教师必须做到“三紧三松”:“紧课内,松课外”“紧校内,松校外”“紧教师,松家长”。要求所有的学习任务都在课内完成,不留“尾巴”。经过几年的努力,该校的孩子们彻实写下课外、校外繁重的家庭作业负担,真正实现了“轻负高质”。
      潘映雪认为,素质教育是促进学生个人整体发展的教育,学生素质的高低是教育教学成果的整体体现。在九年义务教育阶段,素质教育的内涵是为学生的终生发展打好基础。因此,河池实小不用考试分数来评价学生的学习能力,而是根据各学科课程标准来制订具体的评价方案进行测试,用国家颁布的《课程标准》来衡量学生的学科素质。她进一步补充说:“素质教育是一个复杂的系统工程,需要教育工作者长期艰苦努力。让学生学会做人,学会与他人相处、与自然相处,做到相互关爱、和谐共处、协调发展,这才是我们对素质教育的期望。”
 
      识字教学成果喜人

      潘映雪担任河池实小校长后的另一个“大动作”,就是带领学校教师开展识字教学教改实验。谈到开展这项实验的初衷,潘映雪说:“长期以来我国小学语文教学存在三个突出问题:一是汉字书写不好;二是低年级识字量不足,影响学生提早进入读写;三是小学三年级语文成绩普遍出现“塌腰”现象。这三个问题一直困扰着教师的识字教学,很多老师面对学生字写不好、认字不多等问题,一直束手无策。
      潘映雪与教师们经过长期观察分析后认为,造成这些问题的原因,除了教师不重视汉字笔画、笔顺、特别是汉字笔画形状的教学外(例如书写“撇”下笔要先重后轻;书写“捺”下笔要先轻后重),还有一个更大的原因,就是学生在一年级入学后第一件事就是学习汉语拼音,这极大地影响了学生的汉字书写能力。因为拼音文字是音标体,而汉字是方块体。教师先教学生写拼音,再教写汉字,学生就很难在短期内掌握书写好两种不同形体文字的方法。所以,该校根据先入为主的理念,先教学生书写方块字,并自编汉字笔画、笔顺、偏旁部首等写字教材,根据汉字的特点,让学生从汉字的笔画、笔顺、偏旁部首学起,逐步加强笔画形状的书写训练。
      “不出所料,我们的这一举措成功了,学生普遍书写汉字进步很大,而且十分工整。”潘映雪说,“拿我们学校低年级学生的作业与同类学校学生的作业相比就会发现,我们学校学生的汉字书写得要整齐、规范得多。”这一做法得到全国小学写字教学研究会理事长、中央教科所研究院张田若老先生的高度赞扬和肯定。
       取得了初步进展后,潘映雪与教师们又大胆地加大了低年级学生的识字量,采用“多元优选快速识字”实验课题研究,取得了进一步的突破。
      所谓“多元优选”,即在诸多先进的识字教学法中,择优选用,从中选择最成功、最有价值的方法,运用于日常的识字教学之中。例如:“溯源、字理识字教学法”改变了机械识记汉字的方式,让学生从字理上理解汉字后再识记;“韵文识字教学法”则让学朗读由生字组编成的韵文,解决了巩固大量识字的问题……这些识字教学法有效地解决了教学过程中出现的各类问题。目前,该校二年级学生的识字量普遍达到2500—3000个,会写汉字达到1000—1500个。
      此外,河池实小实行“识字—阅读—说(写)话”教学相结合的方式,以“三线同步”的教学方式训练学生,让学生提早将掌握的大量生字、新词用于读写,有效地提高了学生的读写能力,解决了多年来三年级学生语文成绩“塌腰”的现象,有力地促进了学生语文素养的提高。
      在潘映雪的带领下,河池实小的识字教学教改实验取得了显著的成绩。2010年10月,该校成功举办了“全国小学语文教学成果观摩会暨全国集中识字教学研讨会。”其实验成果得到全国小语专家和来自全国400多名与会代表的高度赞誉,全国小语研究会副理事长、上海师大教科院院长关立岗教授在现场会上激动地说:“这次来到河池,我有四个想不到:想不到在西南边境有这么好的一所学校;想不到这所学校校园环境这么好;想不到这所学校的教改实验这么扎实;想不到来自各少数民族的学校领导、教师、学生素质这么高。”
 
 
2010年10月,河池实小承办“全国小学语文皎月成果观摩会暨全国集中识字教学研讨会。
 
      引入“合作课堂”教改项目

      在接受采访中,潘映雪特别提到了“合作课堂”对教师专业技能的提升作用。2012年1月,河池实小与广西民族大学签约,依托高校开展“合作课堂”教师专业技能培训,“合作课堂”首席专家林洁菁老师曾带领团队到河池实小进行专场培训。同年暑假,该校又组织教师到广西民族大学进行教学技能封闭式培训。通过系统的培训,该校的老师掌握了“合作学习”的理念、操作流程和课堂调控方法,不少老师反映,如今在课堂上开始“游刃有余”,不再感到吃力。
      河池实小在语文科重点进行“学导式整体作文教学程序改革实验”课题研究,初步构建了“小作文”、“阅读·作文内化课”“大作文指导课”等三种作文课型;数学科围绕如何培养学生自学能力及质疑能力等方面,进行预习课、精讲课、复习课等多种课型探究。这些课型全面实施小课程、小课时教学,调整优化了课程结构,进一步细化了教学管理。潘映雪告诉记者:“我经常观察这样的课堂,发现孩子们的变化很大,举个简单的例子说,比如现在上课打瞌睡或者开小差的情况少了甚至没有了,因为这样的课堂关注每一个学生,学生都要在课堂上动起来。”
      2012年12月,广西第二届“合作课堂”精彩展示暨课改论坛年会在河池实小举行。该校教师优秀的课堂教学能力得到了与会专家和代表的高度评价。潘映雪给记者出示了《教师教学竞赛参赛获奖统计》《河池市实验小学教师参评论文获奖统计》等多张表格,记者粗略看了一下,这几张表格密密麻麻地排列着该校老师的获奖名单:王晓英参加全国多思教学录像课比赛荣获特等奖,兰妮参加广西语文阅读教学竞赛荣获一等奖,杨波参加广西主题班会课竞赛《五十六个名族是一家》荣获一等奖……
      河池实小还以“基础教育教师素提升质综合改革”项目为契机,积极为广大教师提供培训学习的机会。2012年,该校先后派出教师100多人次赴北京、上海、江苏、西安、山东、南宁等地参加学科教研活动。通过全员培训,该校教师的教学理论水平普遍提升,教育观念与教学行为明显转变,课堂教学能力和科研水平也有很大提高,同时也让教师开阔了视野,增长了见识。
引导记者认识了河池实小的各项教改实验后,潘映雪进一步补充说:“一个有远见的校长要让自己团队中的每个成员都有危机感。要经常提醒教职工,不进则退,不主动学习,不努力超越自我,时刻都有被搁浅、被淘汰的危险。当然,校长也一样,校长要带头学习,做老师们的榜样。”
      近年来,河池实小的教育教学质量稳步提高,在各学科教学质量检测中稳居同类学校前列,学生在各种场合表现出来的综合能力,得到有关领导、专家、学生家长及社会各界的赞誉和各级媒体的关注。
      采访将结束时,潘映雪提到了美国教育学者保罗·韦地博士的“作为好教师的12种修养”,她说:“我始终用这12条标准来要求自己,无论在哪个场合都表现出校长的亲和力。”在学校管理者的岗位上工作了16年,不论在哪一所学校,潘映雪都深受师生拥护,在河池市金城江区第三小学工作了8年后,2007年她要调到河池实小,当教育局领导在全校教师大会宣读文件时,会场上有不少教职工哭了,潘映雪说:“那个场景至今历历在目。”
      “久经风雨人不老,关山初度路犹长”。因为师生的爱戴和信任,潘映雪又一次提到了这句话,但这一次,她要表明的不仅仅是“不服输”的精神,更是一份“任重而道远”的沉甸甸的责任。

2012年,河池实小与广西民族大学继续教育学院签订《合作课堂》教师技能培训协议。图前右为潘映雪,前左为广西民族大学继续教育学院院长农克忠。
 
     人物小档案:潘映雪,现任河池市实验小学校长,自治区特级教师,曾荣获“全国一级星星火炬奖章”“首届全国小学百名明星优秀校长”“全国教学改革实验突出贡献奖”“全国巾帼建功标兵”“全国教育改革优秀教师”等多项荣誉,2012年被聘为“广西青少年成长成才导师”。
 
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