广西教育
学苑创造

用爱编织教育梦——记桂林市叠彩区芦笛小学教师以琴

时间:2014-08-19 11:36来源:广西教育 点击:
□本刊记者  陆宾

 
       “读《56号教室的奇迹》时,我幻想着班上所有的孩子都是神童,思考着如何让孩子变成爱学习的天使;读《卡尔威特的教育》时,我会对智障孩子充满希望,总想通过我的努力,让他们能够看到希望之光;读《小王子》时,我的心灵变得格外澄澈,我会努力以孩子的眼光去看待他们五彩的世界……爱,能为他们插上梦想的翅膀。”16年来,她一直怀揣着教育梦,用汗水挥洒青春,用爱呵护学生成长,放飞学生的梦想。她在编织学生梦想的同时,也编织了自己的梦。她就是2011年自治区优秀班主任、桂林市叠彩区芦笛小学教师以琴。
 
      让孩子有梦想

      以琴出生于桂林市叠彩区一个“四世家传,一门师表”的教师世家,祖孙四代已有11人从事教育教学工作。其中,她的太爷爷以述祖曾经是临桂县第一个捐资办学堂的人,她的爷爷、叔叔、婶婶都是培养出广西高考状元的优秀教师,她的父亲、舅舅、姑姑也都是老师,连她的爱人也是老师。受家庭熏陶,她从小就有一个梦想:长大后我也要当老师。1994年,以琴在中考填报志愿时,她就竟不犹豫地在志愿表上选择了普师专业。1997年,以琴在桂林市师范学校毕业后,便开始了她三尺讲台上的梦想,一干就是16年。
      “在我眼里,每一个孩子都是天使,爱能为他们插上梦想的翅膀。”以琴总记着这句话,“梦想是牵引孩子健康成长的最重要力量。”她不仅这样说也是这样做的。十多年来,以琴遇到过各种孩子,她不断用自己的爱去点亮他们的梦想。
     以琴带97(4)班时,班上有个学生叫小英(化名),她是弃儿,生活在福利院,养父母在她4岁时领养了她。年迈的养父、残疾的养母靠着微薄的低保金供小英读书,她也很争气,成绩在班上总是数一数二。可谁也没想到,刚刚品尝到幸福温暖的小英,却突然遭遇“过山车”:养父在小英读二年级时,因为癌症去世,不到一年的时间,养母也因为肾衰竭死亡。失去双亲的小英又成了无依无靠的孩子。以琴得知后,很是心疼。但因为初为人师,缺乏经验,她的心里也不由得揪了一下:“遇到这样的家庭,遇到这样的学生,我该怎么办?”
      几经思虑后,以琴决定从每月不足500元的工资里拿出100元资助小英,并号召班上的同学为小英捐款。之后,以琴又联系到一个远房亲戚,费尽口舌说服亲戚抚养小英,直到她有独立生活能力。以琴的言行感动了班上其他学生的家长,他们纷纷找到以琴,表示愿意为这个孩子提供直到小学毕业的生活费。小英感动地对以琴说:“老师,我长大后也要当像您一样有爱心的老师!”闻言,以琴的心微微一颤,心中的教育梦更加坚定了。
       2003年,以琴接手一个新班级。班上有个女孩小花(化名),她不爱和人交往,总是一个人默默地坐在座位上。她比其他同学大两岁,成绩相当差。这是怎么回事?为了解小花的情况,以琴决定进行一次家访。来到小花家,以琴还没来得及自我介绍,小花母亲就话自一边出:“你是小花的老师吧?是为她的学习来的吧?没有办法,我家就这个状况,孩子就是笨,学不会的!老师你回去吧!”以琴很是意外,接触过不少家长,还没见过哪个家长一见老师就说自己孩子笨的。经过细聊之后,以琴了解到,小英是捡来的,小时候生了一场大病,没有及时治疗,留下智力发育不健全的后遗症。“老师你就别管她了,没有用的!”临别时,小花妈妈的一句话让以琴彻夜难眠。“遇到这样的家庭,遇到这样的学生,我该怎么办?”以琴再次拷问自己。这时以琴想起了一句话——“每一个孩子都是天使,爱能为他们插上梦想的翅膀”。于是,她决定给小花更多关爱。
      课堂上,以琴有意叫小花回答一些简单的问题,无论回答是否正确都想办法给她鼓励。一次,以琴看到小花在很认真地抄写英语单词。“你的单词抄得很好啊!会读吗?”小花摇摇头。“没关系,我教你。”以琴就开始教小花发音。“以后,有不会的可以来问老师呀,我会教语文,也会教英语哦。你要是英语学好了,老师就送你一个礼物,好不好?”在以琴的不断鼓励下,小花渐渐变得开朗了,有时还会主动提问,以琴总是耐心地为她解答,还经常在班级里公开表扬她好学的精神。那段时间,学好英语俨然成了小花最大的目标。
     功夫不负有心人。在段考中,小花的英语竟然及格了。以琴履诺送给了小花一份礼物,她开心极了。第一次看到小花的笑,以琴激动地把她揽在怀里,说:“你真棒!下次要再进步哦!”鼓励点燃了小花学习的热情,后来的情况简直让人难以置信,小花的英语成绩一路飙升,70分,80分,甚至90分!以琴再次到小花家家访时,小花妈妈感激地说:“孩子笨,我原只想让她混个小学毕业,可现在她英语竟然能拿到90分,真是做梦都不敢想!多亏以老师啊!”小花进入初中后,英语成绩一直保持在年级的前十名。以琴更加确信了:每个孩子都有梦想,老师能做的就是为他们插上梦的翅膀,让他们飞翔。
 
      让班级有梦想

      “我相信每个孩子都是一颗等待打磨的钻石,我要做的就是帮助他们找到最闪亮的那一面,让他绽放光芒。”以琴说,“我带班的理念是:相信孩子,鼓励孩子,给孩子一个舞台,展示出他们的才能,让他们品尝到成功的滋味,从而更加自信、快乐的成长。”但是班级管理工作不像方程式一样有固定的模式,也不可能一劳永逸。如何让一个班级几十号鲜活的生命健康快乐的成长,点燃班级的梦想之火?这是以琴日思夜想的难题。
      2007年10月,以琴接手一个一年级的班级,这个班大部分学生来自进城务工人员家庭,他们的基础较差。再加上原来的班主任身体欠佳,一开学就住院,用来树立学生班级管理常规意识的最宝贵的头一个月错过了。面对这样一群学生,听着家长对换老师的质疑,以琴没有多说什么,而是理性地分析班级情况,寻找最好的管理途径。于是一个为班级点燃梦想的行动开始了。
      由于地处城乡结合部,班上留守儿童、进城务工的子女特别多,其家长素质普遍不高,这是教育中的一个难点。面对这群基础较差的学生,以琴想,对他们的教育不能光采取说教的方式,要给他们一个潜移默化的环境。而教室是学生一天中呆得最久的地方,是营造班级氛围的起点。于是,以琴先从班级绿化和美化开始,着手她的“燃梦行动”。几盆清香的茉莉,“小树苗健康成长”“创班级特色,做品牌学生”等励志标语,点亮了学生们的视线。该班很快从全校脱颖而出,连续几年在学校的班级特色评比活动中获得一等奖。这让班上的学生很开心,让周围的学生很是羡慕。漂亮的教室成了学生的家,他们进入教室后会自觉保持安静,主动打扫卫生,经常给花浇水。以琴还给这个家取了一个名字,叫“向日葵中队”。
      班级有了美丽的外衣还不行,还得有血有肉有思想。经过细心观察,以琴发现这个班的孩子比较内向、不自信,于是她大胆尝试,以艺术为引领,以增强凝聚力为突破口,以学校和班级活动为载体,组织丰富多彩的文艺活动。无论是组织学生参加校内活动或比赛,还是参加校外比赛,以琴都亲力亲为,和学生全力筹备。学生一次又一次体验到了成功的滋味后,渐渐地自信了,热情、积极性被调动起来了,班级凝聚力也日益增强,在校内外的比赛中屡获佳绩。
      关于班级管理,以琴说:“班上的事情千头万绪,如果光是我这个班主任全权负责,不但辛苦,而且效果也不佳,同时也会让学生失去宝贵的锻炼机会。”于是,她大胆地借鉴企业管理理论进行班级管理,努力让学生成为班级真正的小主人。家长对以琴说:“多亏有了以老师,班上的学生越来越好了,学生也很拥护、很崇拜你!”以琴会心地笑了,她觉得拥有梦想的班级就能拧成一股绳,班级建设才会如芝麻开花,节节高,而在这个过程中,再多的努力、再多的付出都是值得的。
      每当教师节,这个班的学生送来祝福和精心制作的礼物时,每当下雨天这个班的学生自发组成小伞花志愿者服务队去为没带伞的老师撑伞到教室时,每当校运会这个班的学生群策群力唱响“向日葵中队”时……以琴总会很感动,觉得班级这个词已经在学生的心里扎下根,学生愿意尽己所能为这个班集体服务,为这个班集体的荣誉而奋斗,这些孩子真的成长了。

以琴与学生。
 
      让教学有梦想

      以琴的婶婶是一位优秀的特级老师,婶婶告诉她:“教育是给人以希望和幸福的,如果为师者丢失了理想与追求,就等于丢掉了希望和幸福。”婶婶一直是他学习的榜样,所以她在心里暗下决心,要做一名有梦想的教师。
      而要实现梦想,就必须有一身过硬的本领,以琴深知这个道理。她正是抱着实现梦想的信念,不断地加强学习,提升自身的综合素质。在16年的班主任工作中,她自觉学习班主任工作的新理论,研究和探索班主任工作的新方法,现在已探索一条既有思想性、科学性、趣味性,又有适应性、可行性、实践性的班主任工作的新路子。她还和青年老师一起参加电脑培训,制作课件,积极参加课题研究,认真撰写教育教学论文,并多次承担送课下乡和接待课的任务。她始终把“快乐语文”教学作为自己的追求,她那“传递思维,快乐学习”的教学风格让学生乐在其中。
      多年的实践,以琴收获颇丰:2009年,被评为桂林市语文科研积极分子;2010年,被评为桂林市优秀班主任,撰写的论文《如何培养班级凝聚力》获广西区一等奖;2011年、2012年被评为广西小学语文教学先进个人,又在2011年被评为自治区优秀班主任。她带的班级也获得了叠彩区语文、数学双科成绩城区第一名的优异成绩……然而她并不止步不前,面对新的形势,她深知,只有不断探索,不断创新,用理论去推动工作纵深发展,这才能使班主任工作跃上新台阶。她也坚信,有梦想就有更广阔的舞台。
顶一下
(2)
100%
踩一下
(0)
0%
------分隔线----------------------------