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南宁市近五年中考英语书面表达情况分析及策略

时间:2013-07-01 21:07来源:广西教育 点击:
□南宁市第十九中学 赵云肖
 
    英语书面表达是英语中考的“压轴戏”,主要考察学生使用英语进行书面表达的能力,同时也是综合运用英语的大考验,要求学生能熟练运用学过的词汇、语法、句型等进行表达。它的难度高,让学生感到困难重重,有的学生不知从何下笔,有的甚至放弃不写,书面表达成为中考丢分率最高的题型之一。如何让学生在考试中,尤其在中考中能自如地写出一篇优秀作文呢?首先来分析南宁市中考英语作文都考过些什么。
    一、近五年南宁市中考英语书面表达试题分析
    2008:写计划。“My Plans For Summer Holiday”。(有内容提示)
    2009:写人。写一篇介绍Phillips的小短文。(有内容提示)
    2010:写通知。班长李华组织同学到农场郊游,写一封有内容提示e-mail通知。
    2011:写一篇发言稿。谈在夏令营的活动及收获。(有内容提示)
    2012:“How I Change”为题写一篇提示短文 ,描述你这三年前后的变化。
    从以上历年考题中分析得出,南宁市中考英语书面表达有以下特点:
    1.贴近生活。近五年的作文题都是学生熟悉的、贴近中学生生活的题材,如2008年的“写暑假计划”,2009年的“写人(别人)”,2010年的写春游通知,2011年夏令营活动及2012年的“写人(自己)”,这些题材都让学生有感而发,有内容写,是多数学生现有的语言水平和生活经历所能及的。
    2.熟悉的写作题型,即提示作文。近五年的中考作文都有内容提示,使学生有素材写,并且不会走题。
    3.使用常用的时态。2008年(一般将来时),2009年(一般现在时),2010年(一般将来时),2011年(一般过去时、现在完成时)和2012年(一般过去时、现在完成时)。
    4.有适当发挥的空间。给不同层次的学生搭建了自由发挥的平台,加大了开放的力度,更体现了人文关怀理念。
    5.赋分合理。近五年的中考作文都是10分。
    二、考生丢分分析
    1.审题不严谨
    学生读题过于仓促,导致写出的作文没有紧扣主题,或漏掉一两个规定的提示信息点,或完全不知道要用规定的提示信息点,常见的低分和零分作文就因为如此。教师要建议学生在考试中反复、仔细读题,围绕主题列出提纲。
    2.时态运用不当,语言运用不规范
    考试写作时,学生经常会犯很低级的错误,如时态前后不一致,介词搭配错误,中式英语句子频频出现,等等,这些都说明了学生基本功不扎实,词汇量贫乏,要建议学生学好基础知识,重点单词要背得准确无误,学语法时要学以致用,多听、说地道的英语口语,多阅读英文短篇文章甚至多背英语美文(多数源于课本)。
    3.复查时不够严谨,不注重修改
    想获得高分,给文章润色很重要。建议学生在草稿纸上写好作文以后,要检查全文时态是否用对了,所有的动词形式是否一致,名词有没有遗漏复数的“S”,词组搭配是否正确,人称是否一致,句子表达是否符合英语表达方式,单词拼写、大小写及标点符号是否正确,等等。
    4.书写不够认真,卷面不够美观
    无纸化阅卷对书写提出更高的要求,卷面不美观会直接影响高分的获得。要提醒学生平时写字注意美观大方。
    三、提高学生英语写作水平的有效策略
    1.帮助学生消除恐惧心理
写作时,学生往往最怕:单词不会写;时态错误;用词不当;词不达意;中式英语表达;不会用长句、从句;走题等。因此,教师在课堂上要严格把好学生英语基础知识关,平时授课时要由浅入深,训练时对学生多加鼓励。
    2.背诵与仿写是训练书面表达的开始
课文是最好的范文,背诵不仅能掌握所学知识,还能形成语感,坚持背书是写作良好的开始。仿写时可根据每一模块主题,从词→句→篇进行训练,教师可运用连词成句练习让学生写出一句句通顺的句子,然后再通过变换个别词让学生训练。
    3.以听说促写
    先通过听有关段落让学生记下,然后再在录音原文上改写。内容可以先是具有范文性质的课文,之后可选课外相似话题的简易短文。提供写作的材料(看图写文,提示语等),先让学生集中讨论,各抒己见,给出可能用到的词汇、词组,再由学生口头表述,最后让学生下笔。
    4.读写结合
    (1)平时阅读教学时,教师可多鼓励学生就阅读文章提出一些开放性的问题,通过互问互答让学生理清文章的思路,慢慢养成用英语思维、用正确词句来表达英语的习惯。
    (2)通过大量阅读来开拓视野。大量的阅读可以重复再现学生学过的语言知识,不仅能掌握语言知识、训练语言技能,还能提高学习兴趣,为学生语言的综合运用能力打下坚实的基础。
    (3)写作是一个循序渐进的过程,在阅读一篇文章之后,教师提出若干问题,让学生写两三句可以概括答案的句子,以读带写;读到一定程度之后,试着让学生写日记、信件,表达所见所闻、所想所为。
    5.中考复习时的写作专项训练
    (1)集体写作
    集体写作是一种提高学生写作能力的有效途径。首先给出作文题,师生共同讨论,然后在学生下笔之前提醒他们该注意的问题,最后抽查几篇文章,通过放幻灯片让全班来欣赏,肯定文章的优点,共同检查错误并改正错误。
    (2)分组写作
    将学生分成四人一组,共同完成一篇作文。限定时间完成后让各组交换检查,然后抽出几篇在课堂上展出,教师点评打分。
    (3)课堂讲评
    要提高学生的写作水平,讲评是不可忽视的重要环节。可选优、中、差三类文章读给学生听,讲评过程注意说话的语气和方式,尽量肯定文章的优点,把常见的错误突显出来,让学生改错。
    (4)教会学生写作技巧。训练书面表达是要教会学生写作技巧。如审题、定时态、用上所有提示语、尽量用自己最有把握的句子来表达、巧用同义词或反义词避开不会写或把握不大的单词等。
    (5)当面批改
    对个别学生进行几次当面改,效果立竿见影。每次月考后,抽出十篇具有代表性的作文,与写作的学生面对面批改,让其倍受鼓舞,印象深刻,这个效果特别好。
    7.修改要多样性
    作文可通过教师当面改、改后讲评并读范文、同学之间相互改、学生自己改等方式来修改。学生在自我修改时,教师要提醒学生注意:单词拼写、短语搭配、语法运用(时态、动词形式、名词复数、形容词比较级最高级等)、内容涵盖(提示语是否全部包括)、过渡自然(连词、过渡句)、书写工整。
    总之,熟悉了每种体裁的写作套路,掌握了运用英语写作的能力,学生上考场的时候才会胸有成竹,写出令人满意的文章。
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