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浅议提高英语试卷讲评课的有效性

时间:2013-07-01 21:08来源:广西教育 点击:
□南宁市三美学校 周桂双

    试卷讲评课在初三总复习阶段显得尤为重要。它是帮助学生查漏补缺、归纳复习、掌握答题技巧和提高学生知识运用能力的重要环节,也是引导学生积极思考,培养学生的观察能力和思维能力的重要手段,能有效提高学生分析问题和解决问题的能力。那么,教师如何提高英语试卷讲评课的有效性呢?在此,笔者谈谈自己的浅见。
    一、课前准备
    (一)及时讲评,具体分析
    学生一般都非常关注考试结果,教师应该及时将考试结果和正确答案反馈给学生,这是取得良好讲评效果的一个重要因素。在考试前,教师应先把试卷做一遍,以熟悉试题,把握试题的难易程度。做题时,教师应考虑同一句子是否有多种表达方法或试题是否有多种答案。学生考试完毕后,教师应及时批改试卷,并统计错误率。同时,教师还要对错题进行分析(如分析哪些题是因对知识掌握不透彻造成的失分,哪些题是因理解不到位造成的失分),做到心中有数。
    (二)明确目标,认真备课
    教师进行错误率统计及错题失分的分析,能够提高讲评课的针对性。教师应该选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评,并以此为突破口,举一反三,从多个侧面、多个角度进行合理发散,这样,才能有的放矢、对症下药,收到事半功倍的效果。教师应将试卷中的错误率高、迷惑性大的试题,及能体现本阶段专题教学重点的试题,作为讲评的重点,认真备课。
    二、课中讲评
    (一)讲评形式要多样化
    教师要吸引学生积极参与讲评课堂,就要改变单一的讲授模式,使讲评形式多样化。在英语试卷讲评课上,笔者常采用以下讲评形式。
    第一,小组讨论式。让学生以小组为单位讨论试卷中出现的错误。通过学生之间的交流,很多问题就能得到解决。这样,既提高了学生的学习热情,又使解答问题的学生增加了成就感。学生在开展小组讨论时,教师要注意在各小组之间巡视,到各小组中聆听,必要时还应参加讨论或给予学生指导,引导学生共同讨论、各抒己见,营造一种师生平等、互动的学习环境。
    第二,提问式。让学生提出问题,请其他学生进行解答,教师加以引导和补充。这使得教师的讲解更具有针对性、代表性。教师在表扬提出问题的学生的同时,也应该表扬解答的学生。这样能够吸引学生的注意力,引导学生勤于思考,提高课堂效率。
    第三,总结式。教师进行总结,内容包括:考查的主要知识点是什么,综合体现在什么地方,解题的关键是什么,突破口在哪里,什么是最佳答题途径,等等。在总结的过程中,教师应将解题的思路、方法、技巧等教给学生,针对不同的题型特点,进行相应的解题技巧点拨。
试卷讲评课与上新课一样,所采用的教学方法应灵活多变。在课堂活动中,教师不能只做“演说家”,还要精心设置疑问,然后引导学生讨论。教师要促使学生在讨论中主动地动口、动手、动脑,各抒己见。学生的注意力高度集中,思维活泼,此时教师稍加点拨,学生就会“心有灵犀一点通”,把课堂教学推向高潮。
    (二)讲评过程中教师应注意的问题
    1.注意联系课本
    试卷中所涉及的知识点大多源于教材,而又高于教材。教师在讲评时,应能指出某一题考查的知识点源于哪一册课本、哪一个单元、哪一篇课文,甚至哪一页、哪一行。可引导学生回忆该知识点的课本原句,启发学生寻找正确答案。这样,可以起到巩固课本知识的作用,引起学生对课本的重视,促使学生养成钻研教材的习惯。
    2.重视解题指导
    在讲评试卷的过程中,教师应把解题的思路、方法、技巧教给学生,要把对学生解题能力的培养贯穿讲评的全过程。
    例如,笔者讲解过这样一道题:
       What do you enjoy ________
       A.spending the holiday
       B.to spend the holiday
       C.spend the holiday
    学生们都认为应该选A,因为enjoy doing sth.是一个固定短语。当笔者宣布答案是B 时,学生们觉得不可思议。于是,笔者一步一步地引导他们,先请学生做一道句子合并题:
       A.I enjoy travelling.
       B.I spend the holiday.
    学生说出:I enjoy travelling to spend the holiday.
    接着,笔者再出一道题:
       I enjoy travelling to spend the holiday.(就画线部分提问。)
    学生解答这道题后,笔者又出一道题:
       The day I look forward to_______at last.
       A.come          B.coming
       C.comes         D.came
    这时几乎所有的学生都能选择正确答案D 。这样,经过笔者的层层引导,学生进一步加深了对相关知识点的理解,实现了理解上的第二次飞跃。
    3.注重发挥学生的主体作用
    教师在讲评课上要注意运用启发式教学,活跃课堂气氛,提高学生思考的积极性。对跨度大、综合性强、难度高的考题,教师可以先让学生讨论,在此基础上教师再进行综合点评,形成参考答案,这样,有利于充分调动学生思考的积极性,提高其分析问题和解决问题的能力。教师应将表扬、激励贯穿于讲评的始终,捕捉每一个学生的闪光点。
    例如,某作文题要求学生用英语表达以下句子:有5%的学生看电视。笔者发现,学生们对该句子的英语表达方式多种多样,于是,笔者总结了其中几种有代表性的句子表达方式。
       A同学: Five percent5% students watch TV.
       B同学:There are five percent5% students watching TV.
       C同学:There are five percent5% students who watch TV.
    笔者表扬了这些正确表达句子意思的学生,并引导学生们写作文时拓宽思路,鼓励学生用多种表达方式造句。此外,笔者要求学生仿造这个句子进行造句:每年有数百万人游览长城。
    (1Millions of people visit the Great Wall every year.
    (2There are Millions of people visiting the Great Wall every year.
    (3There are Millions of people who visit the Great Wall every year.
    4.善于拓宽知识面
    教师在有针对性地讲解一道题目时,应有意识地拓展该题目的知识面,把该题目所考查的知识点网络化、系统化,加强知识的纵横联系,使学生能够举一反三、触类旁通。
    例如,在讲解Hard work is the key to_________.succeed)时,笔者首先让学生理解The key to +n./ving…,学生找出答案是success后,再让他们翻译类似的句子:The key to the lockThe answer to the ques-tion.之后,让学生举出succeed的其余三种变形及用法:succeedv.),successn.),successfuladj.),successfully adv.)。最后,让学生完成下列题目:
    (1Failure is the mother of________.
    (2He______in inviting some pop stars to the show.
    (3He hosted the charity show __________.
    (4The performance was very __________.
    这样教学,不仅促使学生将所学知识联系起来,而且加深了学生对相关知识的理解。
    5.重视文化渗透
    语言是文化的载体,有丰富的文化内涵。若学生缺乏文化素养,在做题时往往很难准确把握题意、排除干扰。
    例如:I usually have_________breakfast with breadbaconsausagemilk and eggs.
       A.a lot of              B.many a
       C.a big           D.a full
    这道题考查的是big 的文化内涵。如果学生不了解在英语中big 的意义为“严重的;特多的;特大的”,就会受汉语思维的影响而选择AD
教师在平时上课时要重视向学生介绍中西方文化的异同,在试卷讲评时有意识地进行文化渗透,不断丰富学生的文化知识。
    三、课后巩固
    (一)建立纠错档案
    教师应要求学生养成建立纠错档案的习惯。每次考试之后,教师都应该要求学生收录自己做错的题目,并标注正确答案及解题思路。与此同时,教师个人也要准备错题集,在其上列出试卷中学生出错率较高的试题,便于以后拿出来重考,增加复现率,以加深学生的印象。
    (二)设计补偿练习
    教师有必要设计一些与重难点或易错点相关的补偿练习。在设计补偿练习时,教师不妨发挥创造性,将原来的考题改换形式。这样,可以促使学生进行多角度思考,培养学生的发散思维能力,进一步扩大讲评的效果。例如,笔者把学生写作时犯的错误设计成一道单句改错题,要求学生以课后作业的形式完成。
    总之,英语教师应重视英语试卷讲评课,不断提高英语试卷讲评课的课堂教学效率。
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