近期，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》出台，浙江和上海率先成为了试点地区，并于9月19日推出了改革方案的细则。从方案的内容来看，“不分文理科”、“外语一年考两次”成为基调，并且都取消了一二本等批次区别。

　　浙江高考改革方案中还指出，语文、数学、外语+3门选考科目，高校确定选考科目范围，至多3门，考生1门符合即可报考。上海的方案则是除语数外再从物理、化学、生物、政治、历史、地理6门中选考3门。

　　高考制度的改革无疑是旨在让教育制度更加科学合理，为学生减轻压力，给其个性更多的发展空间，建立起健全的人格和培养良好的科学文化素质，为学生的成长与成才提供更有力的保障。当前，制度已经先行，这是改革的第一步，但如果教育理念不随之转变并跟上制度的步伐，恐怕改革很难见到成效。

　　一直以来，学生对于高考的“迷恋”程度远远大于对于自我个性与兴趣的挖掘程度。学生们不在意自己的兴趣在哪里，不去试图让自己的个性释放，而更愿意“埋头苦读”。于是，背负着重大的学习压力，背下来很多内容，却不知道其真正的意义与价值在哪。因为他们把高考看得太重要，甚至是看做改变命运的唯一途径，考上好大学就等于有了好的未来，无暇去顾及知识的真正意义。正是在这样的理念之下，不堪重负的学生自杀事件频发。这种理念之下，走出了更多高分低能的学生。种种现状已与教育的真正的价值追求背道而驰。

　　从家长的角度来看，学生去主动发现自我，挖掘自己在兴趣范围内的潜力的可能性也是极小的。每一个家长都望子成龙，他们将孩子考上好大学，有一个好工作定为“成功”的标准，忽略了孩子自身的兴趣。当孩子做一些兴趣之内而课业之外的事情，而被家长贴上“不务正业”、“不好好学习”甚至是“坏孩子”的标签，这是当下中国大多数人都曾经历过的事。如此一来，孩子只有好好读书，考出好成绩，才能获得家长的认可，才能符合家长眼中的优秀和成功。

    家长的教育理念存在偏差，而作为专业教育机构——学校里的老师，在教育理念上同样存在违背教育规律的现象。很多学校都将学生的学习成绩作为考核老师最重要的指标，所以老师就一味的要求学生做大量重复性的知识训练，唯一的目的就是让学生考出好成绩。大量填鸭式的教育，让学生产生抵抗情绪，一些更愿意发展自己兴趣爱好、有个性不愿“死读书”的学生就被老师看作“刺头”甚至是“坏学生”。他们只认为考上好大学才是成功的、优秀的，而那些坚持自己的个性、做着自己喜欢而不被世俗认可的事情只能是“不务正业”。然而，只懂得生硬地背诵知识，从而应试取得高分的孩子又何以谈到培养健全的人格和创造力？

　　如此，我们便不难发现，制度的改革只是改变教育模式僵化的一部分，真正要盘活整个教育事业，培养更多优秀的人才，教育理念的转变才是关键。

　　如果教育理念不发生转变，制度的改革，只是为学生换了几把困住自己的“枷锁”，学业压力依旧巨大，成绩依然是家长和老师判断学生好坏的重要标准，个性与兴趣依旧被压制，那么，创造能力和健全的人格如何形成？

　　高考制度的改革已先行，模式也开始逐渐踏上科学的探索之路，唯有理念及时转变，让教育的形式与内在同时符合教育规律，方能拨得旧有制度的“云开”见到改革成效的“日出”。（马秋爽）