《约翰·克利斯朵夫》是一部“带电”的小说。它元气淋漓,具有惊人的力量和壮硕的美学。约翰·克利斯朵夫波澜壮阔的一生是一个真正的人的一生。 约翰·克利斯朵夫没有上过学,是他的祖父、父亲、母亲、舅舅给了他教育,是贫困、不公、恐惧、死亡给了他教育,是土地、河流、喧嚣、宁静给了他教育,是爱情和友谊给了他教育……总而言之,是生活给了他教育。是在生活中,约翰·克利斯朵夫成为一个真正的人。他野蛮生长,所以永远充满生机活力。鲁迅在《文化偏至论》中说得好,“其首在立人,人立而后凡事举;若其道术,乃必尊个性而张精神”。《约翰·克利斯朵夫》就是这样一部“根柢在人”的小说,一部让精神优美、壮美,灵魂结实的小说! 青年读这本书,会获得人生的航向和生活的意志;我读这本书,获得一份对青少年的理解和同情,也理解了“生活”“生命”“爱情”“创造”“自由”等人生的核心意象和行动之宝贵。基于我多次阅读这部小说的深刻感受,我想把这份热烈丰富的生活和人生故事传导给学生,以助孩子们的青春成长和未来生活。于是,我和学生们人手一本,每天一读。一个学期下来,我们读完了《约翰·克利斯朵夫》。 读后,我让孩子们写一篇随笔式的文章:读完《约翰·克利斯朵夫》这部人生大书,有没有感染到克利斯朵夫身上强烈的生命力和创造力?克利斯朵夫、萨皮纳、奥利维、葛拉齐亚、安东尼蒂、玛德姑姑、高脱弗烈特舅舅,这些人物该深入我们的心底了吧?请任选其中的一人(或几人),说说我们的心里话。很多学生写的读书随笔特别深入,简直把《约翰·克利斯朵夫》化为了自己的血肉。真正读好一本书,就是自己独立地写一个东西出来消化、融入这本书。书中人物的精神和灵魂与我们契合,让读完书的我们和读书前的我们,是完全不一样的两个人。 记得那天正好是世界读书日,我和学生们在课堂举办《约翰·克利斯朵夫》读书交流分享会。分享活动由两位课代表主持。第一组学生讲到约翰·克利斯朵夫成长中的“棍子”和“框框”,也就是社会、环境对他的压制打击,还讲了克利斯朵夫混沌的青春,并抛出问题让同学们讨论——他们提出雅克琳的爱是扭曲的,她不懂爱,她只爱自己。第三组学生制作了一幅画作为海报,他们围绕这幅画来讲约翰·克利斯朵夫曲折的成长历程,“克利斯朵夫不生来是克利斯朵夫,是生活的打磨使他成为克利斯朵夫”。第七组学生分享“交响乐的四个乐章”,通过克利斯朵夫的四个成长阶段来看他怎样成为一个真正的人。第八组学生补充了对克利斯朵夫英雄主义的理解:“世界上只有一种英雄主义,便是注视着世界的真实,并爱着世界。” 读完一本书,通过成果展示的方式让学生分享读书经验与独到的思考和见解,无疑会增加学生阅读的成就感。正如有学生在随笔中所说:“第一次读这么厚的外国名著。一开始是当成任务去阅读的,后来因为克利斯朵夫令我匪夷所思,他奇奇怪怪甚至不可理喻的行为让我觉得‘新奇’,有强烈的好奇心想知道,他之后想去做什么、干什么,变成什么样,就有了兴趣读下去。读完觉得这本书很神奇,也很有成就感,并且学到了东西,内心有充实感。”还有学生说:“长达3个多月的整本书阅读结束了,我们终于读完了克利斯朵夫。从中我真的明白了太多太多的道理——河水会一直流动,时间也不会因为任何事物而停止,我们只有站起来、不退缩,才能抵挡生活的洪流而不被其淹没!” 下一个大部头读什么呢?我准备带学生读一部“史诗”性的作品,着眼点依旧在“人”这一个字上,那就是维克多·雨果的《悲惨世界》,这乃是一部“人心”的浩歌。不仅世界读书日是读书的日子,对我和我的学生们来说,每天都是读书日。(余文浩 深圳市罗湖外语学校高级教师、中国教育报2023年度推动读书十大人物) |