当前，以人工智能为代表的新一轮科技革命正深刻重塑教育形态。然而，数智技术在提升知识传授效率的同时，也引发了教育的“离身化”危机和价值“空心化”隐忧。面对“屏对屏”社交带来的孤独感、“信息茧房”造成的价值碎片化等心理健康挑战，教育应当如何应对？答案或许不在于技术赛道上的竞逐，而是回归育人原点。习近平总...

在人工智能加速知识生产与技术迭代的背景下，科学教育面临的关键问题已不再只是知识传授，而是如何培养学生发现问题、提出假设并生成解释的能力。然而，当前不少科学教育实践仍以标准化解题与结论性知识的掌握为中心：学生擅长在既定框架内求解，却不善于识别框架的边界，更缺乏将现象转化为可检验问题并通过证伪不断修正解...

在中小学课程改革的讨论中，“选择性”几乎是绕不开的话题。它常与“丰富”“多样”并列，被视为现代课程的重要特征。学生不必走同一条路，学校也不能只提供一种可能。然而，20多年的改革实践表明，“可选择”这件事远比想象中复杂。有的学校增加几门选修课，便认为实现了“可选择”；有的学校路径繁多，却早已安排清晰，学...

道德与法治评价改革的必要性和探索方向（一）新时代思政课评价面临的形势与任务思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是对学生进行思想政治教育和德育的主渠道、主阵地，直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质...

习近平总书记强调：“建设教育强国，基点在基础教育。基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。”[1]基础教育决定人才培养的源头质量，办强办优基础教育，必须紧扣教育强国建设目标，以钉钉子精神深化综合改革。为落实《加快建设教育强国三年行动计划（2025—2027年）》，教育部围绕“五大重点任务”，聚...

基础教育领域长期存在以考试成绩和升学率为核心的评价惯性，导致学校声誉被窄化，多数学校被单一标尺衡量，特色发展与回应社区需求的动力逐渐弱化，进而促使优质资源向高声誉学校集中，低声誉学校则陷入资源流失的恶性循环。针对这一症结，改革的着力点指向学校声誉评价体系的重构。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时...

2024年春季学期，一名八年级学生在选课时提出请求：他选择雕塑课，但只想学习动物雕塑，对人物雕塑不感兴趣。在传统课程结构中，这样的请求几乎没有讨论空间。雕塑是一门完整课程，动物与人物只是其中的不同板块。学生要么进入整门课程，要么退出，课程结构本身预设了这种完整性。这并非个案，而是一个具有结构意义的细节。...

人工智能正以前所未有的速度融入大学课堂。智能答疑助手、主动干预学习过程的教学智能体、为每个学生定制学习路径的个性化系统，这些在不久前还仅仅是人们的设想，但现在都已变为现实。走得越快，越不能忘了为什么出发；走得越远，越要追问一些不能被速度掩盖的问题。技术变化日新月异，教育需要思考如...

全面落实教育强国建设、大力培养科技创新人才是当前学校教育的重要任务。2025年10月，教育部、科技部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），要求切实加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育的基础。《意见》重点聚焦科技教育的课程生态和教学方式的改革，强调以科学、技术、工程、数学...

选题背景在当前基础教育课程改革深化阶段，数学综合与实践领域教学仍面临三重现实困境：一是学科知识应用虚化：传统实践活动常止步于纸面计算，学生难以在真实场景中迁移数学思想；二是跨学科整合表层化：尽管新课标强调学科融合，但多数活动仅将多学科知识简单叠加；三是信息化技术应用缺失或不当：信息技术多局限于课件演...