随着“双减”政策的深入推进，寒假作业已经不再是传统基于学科的“课后练习”，而是增加了跨学科综合性主题活动与项目式学习，涵盖了德智体美劳各方面内容与要求，进入内涵式发展新阶段。寒假作业愈发丰富多样每年寒暑假，为了让学生有效利用假期，学校都会依据学生学习特点与成长规律布置假期作业，既巩固学生已学知识，也...

随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的发布，统编小学语文教材进一步引入了大量中华优秀传统文化元素，其中不乏与非物质文化遗产相关的内容。非遗更多地进入语文课本，不仅丰富了教育教学资源，也对提升学生传统文化素养大有助益。在非遗语境下开展语文教育，引导学生认识非遗，理解非遗...

集体备课作为一种有效的教学改进机制，旨在通过教师间的深入合作与交流，共同规划并优化教学方案，以促进教学质量的全面提升。然而，当前初中英语集体备课在实践中仍面临诸多挑战，如内容聚焦考点偏多、资源单一、缺乏个性化实施等问题，这些问题在一定程度上制约了集体备课效能的发挥。在实践中，我们...

在新课标背景下，英语阅读教学被赋予了更高的期望，是提高学生英语语言能力的重要途径。新课标要求学生不仅能理解文本内容，还能进行批判性思考和问题解决。深度学习强调学生的主动参与和深层次的认知过程，对于提升学生的英语核心素养具有重要意义。为此，笔者研究实施一系列指向深度学习的英语...

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）强调“大观念教学”的重要性，要求超越对知识点的简单记忆，通过整合和提炼零散的概念，形成有意义的学习模式，构建起对学科的连贯理解和整体理解。为促进新课标落地课堂并发挥“大观念教学”理念在英语课程建设和日常教学中的引...

1924年，著名美学家、文艺理论家、教育家朱光潜先生在《谈立志》一文中说：“我把我的信条叫做‘三此主义’，就是此身、此时、此地：一、此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人；二、此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来；三、此地（我的地位，我的环境）应该做...

“读思达”是福建师范大学教授余文森提出的具有普适性的教学法，它是指学生在教师的指导下经历阅读、思考、表达的学习过程，实现对知识的深加工，从而把知识转化、内化为素养，是一种以学生学习为本位的、让核心素养落地的教学法。近两年，笔者在开展整本书阅读实践研究中发现，“读思达”教学法能有效...

随着高中新课标和义务教育新课标的发布以及新教材的使用，新的中考和高考命题导向发生了很大变化，校本教研方式的深度变革势在必行。以“三定”（定时间、定地点、定主题）为特征的教研模式虽然曾为教学实践的有序推进提供了基本保障，但其局限性也日益显现，突出表现在缺乏深度的协同与创新，教研过程...

2022年，教育部颁布《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》。为贯彻中央精神，落实课程标准新要求，满足社会对思政课和思政课教材的新期盼，教育部组织对义务教育《道德与法治》教材进行了修订。...

近年来，优化作业设计、创新作业形式越来越成为提升教育质量、深化教育改革的重要抓手。2023年，教育部办公厅发布《基础教育课程教学改革深化行动方案》，强调“作业设计”是实施教学改革重难点攻坚的问题之一，并将作业设计水平纳入教师教学评价能力范畴，主张提升教师的作业设计和创新能力。教师为何...