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□桂林市希望小学 张丹东
 手捧课题资料《希望小学学生谈幸福》。 孟子曰:“得天下英才而育之，乐莫大焉!”教育是一种莫大的幸福，而作为校长的幸福，就是让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福。寓幸福于教育，是我从教27年的工作动力 ，从最初的一名普通语文老师，到班主任、年级组长、学科组长、教导主任、副校长、副书记，直至担任希望小学的校长职务，这个理念一直伴随着我。 学生进步是一种幸福 我分别在桂林市桂岭小学和希望小学工作过，因地理位置不同，两所学校在生源状况方面差别很大。 桂岭小学接近市中心，学生家庭条件比较好，没吃过什么苦。有一年秋游，我们年级安排的是步行到泗洲湾野炊。当时我怀有10个月的身孕，完全可以坐车前行，但是我不想错过与孩子们同甘共苦的机会，在征得家人同意的情况下，决定和孩子们一道徒步走完全程。去的时候我们都很兴奋，一边走,一边聊天、唱歌。可返回时，由于走路时间过长，我的大腿磨破了，每迈出一步都会带来痛感。孩子们在兴奋过后，也开始感觉到疲惫不堪。聪明的孩子们以我为借口，有的说坐公车吧，有的说叫爸爸来接吧，有的甚至说分小组打出租车回去。当时我也真想顺着孩子们的提议，赶紧回到学校。可我意识到，这是一个锻炼孩子们意志的绝好机会，我忍住腿上的痛楚，笑着告诉孩子们：“我能步行返回！谁能走，就跟着我；不能走，我送她上公车。”在我的带动和鼓励下，全班孩子一个不少地步行回到了学校。回到教室后，我告诉学生：“孩子们，你们成功了！人生的奋斗历程莫过于此，哪怕遇到再大的困难，只要不轻言放弃，只要坚持到底，你们定能赢得胜利。”说完我便带头唱起了《相信自己》，尽管已经筋疲力尽，但是学生仍全体起立大声地跟着唱了起来，我们都感动得流下了眼泪。歌声刚刚落下，几个学生跑上讲台将我团团围住，大声高呼：“张老师！您是最棒的，我们也是最棒的！我们爱你！”这次经历对于孩子们来说，是一次终身难忘的教育。 那一刻，我心中溢满了幸福，因为我的辛苦换来了孩子们的进步，换来了孩子们一张张快乐的笑脸。 因为地理位置的缘故，希望小学60％的学生是进城务工人员的子女，另外40％中的绝大多数又来自周边农民家庭。如何让这些孩子享受公平的教育，实践孔子确立的“有教无类”的办学主张，是近几年来我思考得最多的一个问题。在日常工作中，我总是利用清晨或下课时间深入教室、食堂去了解学生，与学生交朋友，从思想上、生活上关心学生，希望小学的学生们都能体会到我的护犊之心，都能感触到校长的爱生之情。 小学处于基础教育的第一阶段，虽然说要在知识上打牢基础，但更关键的应该是习惯养成。为此，我组织老师们反复调研、研讨，以养成良好的“行为习惯、学习习惯和生活习惯”为主线，以行为规范的养成教育为突破口，开展德育“主题月”活动，成立“幸福才艺堂”，建设“幸福实践基地”，开设“国学经典人人读”校本课程。我们相信“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，因此在主题活动月中构建起了多元化的综合评价体系，坚持全员参与、全面评价、全程实施的评价原则，以自评、互评、老师评、德育处评为基本形式，开展“每月评星”活动，对主题月中表现优异的学生颁发“艺术星”“读书星”“尊师星”等星级荣誉称号，在此基础上开展学期末的“阳光男孩”“快乐女孩”评比，并在楼道展示“阳光男孩”和“快乐女孩”的照片。力求使每个学生都能受到关注；学生的每个方面都能得到发展；学生的每点进步都能得到激励。而多元化的综合评价体系既体现了共性，更关注了个性；既关注了学生的智力因素，更关注了学生的非智力因素；既注重了学生的能力差异，又使评价更富人性魅力，学生的素养得到全面提升，校园因此呈现出勃勃生机。 让每一名学生都能健康地成长，就仿佛在养护、观赏在春风里开放的鲜花，这种幸福和快乐，只有我们教育工作者才能体会。  学生在一起，其乐融融。
教学研究是一种幸福
苏霍姆林斯基说：“教学研究是一条幸福之路。”这不是一句空话。随着社会的不断进步和发展，社会对我们的教学手段和教学内容要求也越来越高。从终身教育这一角度来说，在完整的教育活动中，不仅是学生在接受教育，教师自身也应该是在继续进行自我教育与自我发展。 我在桂岭小学工作了23年，从始至终，都在潜心钻研小学语文教学，努力提高自身的业务素养和帮助其他教师提高业务水平，即便在2000年参与学校行政管理工作以后，也没有放弃一线的教学工作。这期间被桂林市教育科学规划所聘为课题鉴定专家资源库成员，并多次被邀请在自治区、桂林市、叠彩区的教学活动中上示范课、展示课。 分管学校教学科研工作后，我抓住基础教育课程改革这一契机，带领教师们开展多种形式的新课程培训学习，逐步规范了学校教育科研管理工作，提升了教师整体素质，不断提高学校教育教学质量。在年轻教师面前，作为学校领导的我，不是坐而论道、指手画脚，而是亲自示范，并且广泛听取大家的意见。在我工作过的两所学校，公开课都真正起到了引领、研讨的作用。而我呢，也在实践中琢磨教学，体会教学，享受教学——让我步入中年的生命依然焕发亮丽的色彩。可以说，正是这样的历练，使我学会了把批判和奋斗视为生活中的平常事，变得拿得起也放得下，不怨天，不忧人，一心向前。 从1996年开始，我先后主持了多个课题的研究工作。在课题研究中，我亲自撰写课题实验方案，参与课题的一线研究，总结课题研究成果并完成课题实验报告。其中“多媒体辅助教学的研究”获桂林市第一届课题研究成果二等奖；“教学方法与手段的现代化问题的研究”通过自治区创新课题组的现场结题验收，获得优秀成果一等奖；“开发校本课程培养学生特长 凸现办学特色”经市教科所专家组鉴定，以A等成果通过结题验收。 今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻地改变着我们的工作和学习方式。它为中小学教育信息化打开了一扇窗口，让我们看到信息技术与课程整合的可行性，同时也让我更明确地看到“幸福教育”的可操作性。早在2005年4月，我就参加了自治区的“英特尔®未来教育”主讲教师培训班。通过培训，我掌握了相应的技能，再结合学校的实际情况，将英特尔的培训与学校教师的培训有机结合起来，用英特尔的全新理念指导学科教师进行有效的课堂教学设计，先后在2006、2008、2010三年被评为自治区“英特尔®未来教育”项目优秀主讲教师。 教学研究没有终极目标，但会留下我们共同探索的足迹。成绩的获得让人有成就感，但更多的幸福感却蕴藏在不懈追求的过程中。正因为共同探索、不懈追求、不断领悟，教学研究才具有如此的魅力，让我们感到“确实是一条幸福之路”。 关系融洽是一种幸福 管理不是简单而冰冷的过程，而是以人为本，影响人的艺术。只有用爱把学校营建成一个幸福和谐的家园，才能唤醒教师，让教师生发对学校的一种发自内心的热情，才能更好地为学校教育教学服务，为学生终身发展奠定基础。 我团结一班人，当好“班长”，抓制度建设，既分工又合作，既讲原则性又讲灵活性，既抓制度治校又讲柔性管理。通过“行政人员年级蹲点”制度建立管理服务意识，提高管理效率；通过“年级组长制”的扁平化管理模式树立教师的主人翁意识，提高教师的工作积极性；通过团队建设活动、思想交流活动、教师社团活动影响和凝聚人心，打造出一支特别团结、特别合作的教师队伍。 在我的理念中，没有人的好坏，只有人的个性和特色。在我的工作生涯中，无论在哪个阶段，我都以真诚和关爱去感召每一位教师，让教师感受到幸福。作为校长，不论对哪位同事，我都在生活上予以关心，在工作上予以信任，在业务上予以帮助，真正从思想和行动上尊重教师、依靠教师。无论是想问题还是做事情，我首先会站在对方角度设身处地地考虑，立足于不同层次的干部、教师发展优势，分类要求，鼓励他们沿着适合自己最有发展的道路不断攀升。为解除教师的后顾之忧，使其能安心工作，我多次到教师家中拜访，与教师家人谈心，以求得其对学校、对教师工作的支持；凡是教师有红白喜事，我事必躬亲、忙上忙下张罗；同事有病，我必定登门看望，重阳节、春节也亲自登门慰问退休教师；同事的孩子就读有困难，我主动出面协调解决。“尽我所能，让每位教师都能体会到家的温暖。”这是我不懈的追求。 事实证明，建立和谐、融洽的同事关系是一切工作的润滑剂，不仅能让整个学校拥有很强的向心力和凝聚力，更能让人心情愉悦，快乐地全身心投入到工作中。 “工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”奥古斯特·罗丹如是说。现在，每每回忆自己和学校一同成长，一起进步的点点滴滴，便有一种幸福感和成就感从心底油然而生。工作着，快乐着，我始终守望着自己的理想，守望着那个甜美的人生梦想，无怨无悔地用整个身心去拥抱教育事业！ 【人物小档案】张丹东：积极撰写论文，《吾辈当一日三省吾身》等论文获广西小学教育研究中心论文评比一等奖；《礼貌待客》教案入选新时期小学德育研究成果选《春泥护花》一书；《一节多媒体辅助语文阅读课的设计教学》等文章刊登在《广西教育》杂志。 |
