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怎样做好时政述评教学

时间:2024-06-28 16:05:15来源:中国教育报

       小学道德与法治教学应结合学生学段特征和课程教材有关内容,分析时政热点,开展时事教育,引导学生了解国情世情,坚定理想信念,激发爱党爱国热情,增强社会责任感和使命感。这一功能主要依托时政述评教学来完成。下面,结合教学实践谈一下时政述评的教学策略。

       “时政”即重大的、影响深远的、与广大人民群众生活紧密相连的时事政治或社会热点问题;“述”即教师对时政话题的表述、描述;“评”即教师从具体的时政事件出发,面对真实情境,对客观事物进行的议论和评述。时政述评要求叙事评理、有评有述。

       时政述评是一种教学方法,它通过展现当前时事的重要性、影响和深层次意义,吸引学生的注意力,引导他们积极思考,加深对时政事件的理解和认识。

       时政述评也是一种教学内容,它是学生了解国内外发生的重大事件和热点问题的途径,能帮助学生增强国家荣誉感和责任感,培养家国情怀。时政述评还是学生了解政治、经济、文化等方面发展历程和趋势的重要手段,对于扩大学生的视野、提高综合素养能起到重要的作用。

      时政述评不同于一般的演讲或讲话,要求述评者能够围绕主题深入剖析,唤起听众的思考和共鸣,用自己的才情和智慧,以理服人;要求述评者能够恰当表达、以情动人,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,达到激励人、鼓舞人的目的。

      在小学道德与法治课程教学初始阶段进行时政述评,应注意以下四点:

      第一,教师应考虑学生的日常生活经验和认知水平,选择与学生生活密切相关、易于理解的时政事件或话题,应兼顾教育意义与趣味性。

      第二,教师可以通过多种渠道收集时政信息,如可从《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》以及新闻报道、政府公告、专家解读等材料中选取素材,确保信息的准确性和权威性。同时,教师要对收集到的信息进行筛选和整理,提炼出与道德与法治课程相关的要点和观点。

      第三,在述评过程中,教师可以采用生动有趣的讲述方式,如故事化叙述、角色扮演等,吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。同时,教师也可以结合道德与法治课程的知识点,引导学生深入思考时政事件背后的道德和法律问题,培养他们的道德意识和法治观念。此外,教师还可以组织学生进行小组讨论或辩论活动,让他们就某个时政话题发表自己的观点或看法,锻炼他们的思辨能力和表达能力。

      第四,教师可以通过布置相关作业或实践活动适度延伸课堂内容,如撰写时政评论文章、制作时政小报等,进一步巩固和拓展学生的时政知识,提高他们的学科素养和综合能力。

      将时政述评作为一个新元素,融入道德与法治教学时,教师要将教材相关内容与案例素材有机结合,体现生活性、针对性和时效性,努力搭建时政述评与学生之间的学习桥梁。在素材的选择上,要体现学科核心素养,具有社会价值和教育价值,达到让学生了解国情世情、坚定理想信念、激发爱党爱国热情及增强社会责任感和使命感的育人效果。(夏吉亮 黄艳红 湖北省十堰市郧西县教学研究室和郧西县第二实验小学)

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