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——以《积极参与国际经济合作与竞争》一课为例
工作坊坊主：防城港市高级中学 许富繁 工作坊成员：方丽 陈智悦 甘雪珍 杜 鹃 蒙裕青 陆昭蓉 潘青喜 执 笔：许富繁  （坊主许富繁上示范课） 编者按：高中课改倡导师生互动的课堂模式，学生自主合作探究的学习方式，体现教师的主导作用，学生的主体地位，实现师生的共同成长。许富繁特级教师工作坊基于对教学的思考与高中新课改的探索，以《积极参与国际经济合作与竞争》一课为例，采取了集体备课的形式，运用“导学案”进行教学，不仅关注了学生的个体差异，培养了学生自主、合作、探究的学习能力，还给老师们落实集体备课提供了借鉴，取得了较好的教学效果。2012年秋，广西高中新课程改革全面实施，各地高中学校在新课程改革理念指导下，坚持“以学定教”的原则，倡导开放互动的教学方式与自主、合作、探究的学习方式，积极开展课堂教学改革，努力构建高效课堂，并取得了许多成功的经验。但是，在课改中也遇到不少问题与困惑，比如课程内容多，课时少，难以完成教学任务；学生基础薄弱，自主学习能力差，课堂参与度不高；教师教学方式单一，课堂沉闷，教学效果不好。 2012年12月26日，笔者在本校高一（14）班执教思想政治必修1经济生活第四单元第十二课《积极参与国际经济竞争与合作》，初步探索了新课改背景下政治课如何落实自主、合作、探究的学习方式，取得了较好的教学效果，得到了听课教师的好评。 集体备课：设计自主、合作、探究学习之方案 集体备课由政治组骨干教师引领，全体老师参与。本次组织集体备课由工作坊坊主引领，以《积极参与国际经济合作与竞争》一课为例，探讨如何实施自主、合作、探究的课堂模式和学习方式，同时提出了教学思路：课前，学生自主查阅并收集资料—视频导入新课—学生合作展示（世贸组织简况、中国加入世贸组织的利与弊）—师生合作探究（如何积极参与世界经济竞争与合作）—反馈评价，全体备课教师建议采用情境教学法和讨论教学法。 工作坊成员备课组长杜鹃老师解读了教材，提出了教学的重难点：教学重点是加入世贸组织对我国经济发展的影响；在新的历史条件下我国如何积极参与世界经济竞争与合作。针对学生学情提出了教学策略；方丽老师针对在教学中如何让学生做到自主、合作、探究的学习方式提出具体操作建议：要求教师要大胆放手，做到精讲，给学生充分探究的时间、尊重学生的表达等。陈智悦老师综合考虑教学内容和学生水平的层次差异性，构建难度不同的梯度问题，以满足不同层次学生不同的学习需要。例如，对学习能力一般的同学设计了“世贸组织的基本原则”等稍作思考就能得到答案的问题，以提高他们的自信心和学习积极性；对中等生设计了列举“中国走出去企业成功案例”的综合性的问题，促使其把分散教材中的知识加以综合并概括整合，培养学生融会贯通的能力；对尖子生设计了“为我国提高开放经济水平建言献策”等一些思辨性强的问题，训练其发散性思维和创造性思维。引导不同层次的学生向更层次水平发展，引导各层次学生相互学习，相互借鉴，取长补短，让不同层次的学生充分利用、共享课堂教育教学资源，让每位学生在课堂上都能找到自信，充分自如的展现自己，促成不同层次的学生共同发展。尊重差异，确保每一个层次的学生都在原来基础上有收获和进步，是新课改的实质。年青的陆昭蓉老师根据大家的意见撰写“导学案”，经过共同讨论形成教学执行方案。骨干教师的引领，让集体备课有了目标（解决什么）和方法（如何完成），年轻教师的参与，将集体备课所形成的意见很好地整理成为操作性强的操作方案，集体备课实现了人尽己长，智慧互补，成果共享。 导学案：打开自主、合作、探究学习之大门 导学案包括学习目标（知识目标、能力目标、情感目标）、教学重难点、学法指导、学生自主学习课本基础知识（关键环节）、课堂合作探究（核心环节）、课堂检测和课后拓展等，教学活动按导学案推进。 教学采用小组合作学习形式。小组既是任务完成的单元，也是学生找到归属和自尊的起点，是合作学习的基础形式。全班分成6个学习小组，小组成员间的搭配，以小组间水平大致相当为原则。每个小组由组长、小组长组织小组成员交流、讨论、归纳、展示，小组成员分工明确，有的负责记录，有的负责查资料，有的负责归纳总结，有的负责发言，这样每个人都会得到不同程度的发展。各小组的任务分别是：第1、2小组从不同侧面介绍世贸组织；第3、4小组从不同侧面介绍加入世贸组织对中国的影响；第5、6小组介绍中国企业“走出去”的成功启示。小组之间有合作，也有竞争，看哪个小组收集到的材料更有说服力，看哪个小组合作更有效、表达更精彩。小组合作让学生实现了自我价值，有效地调动学生参与学习的积极性。 第1组八名同学围绕“你对世贸组织了解多少”这一问题，收集世贸组织发展的过程、目标、作用及其基本原则、现任总干事等知识，既充分解读了教材，又捕捉到大量教材外的相关知识，开拓了视野；第2小组另辟蹊径，以数字图表的形式展示了世贸组织的原则和作用，语言简练，赢得了同学们热烈的掌声；第3小组围绕“加入世贸组织对中国的影响”这一主题，在充分利用教材的基础上，利用图书馆、阅览室和网络收集相关信息，还走访了部分企业和群众，发放调查问卷，将收集到的信息及问卷调查数据进行分析，阐明了自己的观点；第6小组收集中国知名企业“走出去”的成功经验，并用课件形式展示他们提出的“提高开放型经济水平的‘十条建议’”，其余小组进行补充，课堂气氛十分活跃。教学贯彻“理论联系实际”“学以致用”的原则，研究课本知识与社会生活中实际问题的联系，研究知识的运用，培养了学生分析问题、解决问题的能力。 放大课堂：拓展自主、合作、探究之空间 精彩的情境导入，有利于学生主动参与课堂教学，调动学生学习的积极性和注意力，实现师生双向互动。为了创设课堂情境，笔者三次更改导入新课的情境视频，最终选取了“中国加入世贸十年高层论坛”视频，这段视频带领学生了解世贸基本知识，掌握今后中国提高开放水平的基本方略，内容紧扣教材，画面精彩，使抽象的问题具体化，调动学生的听觉、视觉参与感知和理解知识，让学生尽快进入学习。以热点问题切入，引导学生关心时政热点，激活了学生学习兴趣，彰显了高中政治新课程的时代特征。 首先，研究高中新课改，落实自主、合作、探究学习方式。笔者采用“创设情境—自主探究—合作交流—反思评价”的课堂教学模式。（如下图）  这样的课堂模式，全面体现了“教师为主导，学生为主体”的大课堂教学思想，教师把课堂教学的重点放在启发诱导、教会学生学习上，教学过程重认识，更重方法；重智力，更重素质；重应试，更重应用；重定论，更重反思；重分数，更重能力；重结果，更重过程。 其次，坚持教学资源开放性，让自主合作探究成为可能。把课堂放大，从教学资源来看，教师选用了“中国加入世贸十年高层论坛”视频、课前指导学生分成6个小组，围绕世贸组织的性质、作用、原则和中国加入世贸组织的影响以及为提高开放型经济水平提出自己的想法和建议等内容，让学生到图书馆、上网搜集资料，走访本地企业和部分群众，发放调查问卷300多份，回收问卷290多份，共搜集到学习资料共310多份，为提高开放型经济水平提出了15条建议。这个过程实现了课内与课外相结合，体现了教学资源、教学内容的开放性以及师生对教学资源的整合能力。 第三，坚持教学目标、教学过程、教学方法的开放性，让学生的自主、合作、探究成为现实。把课堂放大，坚持了教学目标、教学方法、教学过程、教学评价的开放性。课前，指导学生分组搜集资料，培养学生组织协调能力和信息收集处理能力；课中，让学生分析、表达，培养学生的语言表达能力。比如在分析“中国加入世贸组织的影响”时，第3组的小李和小东同学利用多媒体课件分析加入世贸组织给国家、企业和消费者带来的利与弊，两人代表小组发言，配合密切，一人讲正面的观点，一人讲负面的观点，从而培养了学生的团队意识，训练了学生学会用事实说话，学会用辩证的方法看问题。从形式上看，这节课既有课内活动，也有课外活动，如开展问卷调查；既有班级活动，也有个人、小组活动，体现了教学目标、教学内容、教学方法、教学过程与问题结论的开放性特点。 最后，师生互动，创造自主、合作、探究学习之源泉。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。本节课摒弃了“满堂灌”的教学方式，师生共同参与学习过程。比如在分组讨论企业“走出去”取得成功的经验时，笔者与第5小组的同学们一起讨论，小组列举了“独立自主，自力更生；坚持平等互惠原则；从点到面，全方位开放；坚持‘特’与‘新’”等四条经验，我适时引导补充了“引进先进技术，并注意吸收与消化”这一建议。又如在谈到“为提高我国开放型经济水平提建议”时，我采用“试一试”“说出你的观点让大家分享”“你的观点很有新意”“从另一个角度想一想”等激励性的语言鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，营造一个开放的心理环境和良好的情感氛围。这样，同学们从“引进来”到“走出去”、“调整利用外资结构”、自主创新、打造知名品牌等方面提出了不少好的建议。让学生从自己善长的和关注的问题出发，主动观察、讨论、质疑、探究，学会分享，构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系是高中新课改的基本要求。 要培养学生自主、合作、探究的学习方式不是一朝一夕的事儿，而要经历一个比较长的学习过程，并贯穿新一轮高中课程改革的始终，教师应不断学习，深入研究。  （工作坊开展评课活动） |
