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桂林市秀峰区教育局教研室 秦晖
《树叶》是语文S版一年级上册第三单元的一篇课文。主要写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来了温暖和欢乐,大家都喜欢树叶,树叶很高兴。课文语言朴实，想象丰富，富有童趣。在听《树叶》一课教学时，教师的一个教学片段引发了我的思考：
师：听老师读课文，看看有谁和树叶做游戏？（教师有感情地朗读了课文）
生1：小鸟（教师贴一张小鸟的图）。
生2：小鱼（教师贴一张小鱼的图）。
生3：小虫（教师贴一张小虫的图）。
师：对的，它们在和树叶做游戏。我们来认识生字宝宝。
（教师出示生字卡片，带领学生一一认读。）
师：读读课文，看看课文中有几句话？
生：5句。
师：讨论一下，树叶、小鸟、小虫和小鱼、树枝在玩什么游戏？
（学生四人一组讨论。）
生1：捉迷藏。
生2：当扇子。
生3：当花伞。
生4：当风筝。
从上述教学片段中我们不难发现：低年级学生由于生活经验少，词汇贫乏，能说出来的词、句通常都比较简单，基本是想到什么就说什么，没头没尾，不成句子，缺乏条理，虽然回答的问题都对上了，但不是一句完整的话，难以清楚地表达一个完整的意思。
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”。 口头表达能力是书面表达能力的前提，有目的有计划地训练学生说话，不断提高学生的口头表达能力，是一个值得我们重视的问题。
小学一年级是学生口语表达训练的初级阶段，培养一年级学生良好的说话习惯尤其重要。比如在上述教学片段中，教师就可以指导学生这样回答：“有小鱼和树叶做游戏。”“这篇课文有五句话。”“小鸟和树叶做游戏，把树叶当风筝。”等等。教师要通过引导、示范或者对一些回答比较好的学生的肯定、鼓励，让学生懂得怎样回答才是完整的，怎样才能说完整的话。教师更应仔细聆听孩子说过的每一句话，只要学生忘了说完整的话，答案只是一个单词或词组时，老师就应马上“纠正”。此外，教师还可以开展形式多样的说话训练活动，通过各种途径和手段，引导学生进行说完整的话的练习，由易到难，由扶到放，循序渐进地引导学生学会完整地表达。这样有意识地对学生进行说完整的话的训练，久而久之，相信学生的口语表达能力一定会得到很快的提高。
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