中小学高质量科学课程体系应在道、理、技、器四个层面进行系统建设。这里的道指的是科学精神，理指的是科学知识，技指的是科学技术，器指的是科学工具。四层次完整构成了中小学科学教育内容的全部范畴，并由此产生了四种科学课程形态：科学通识课程、科学专门课程、科学综合课程和科学泛在课程...

课堂提问由于具有操作便捷性、反馈即时性、互动高效性等特点，成为教师日常课堂教学评价的重要方法和手段。但从教学调研情况看，基于提问的课堂教学评价，普遍存在目的不明、提问随意、反馈简单等问题，无法有效达成“以评促学、以评助教”的评价追求。要扎实做好课堂提问，必须在提问设计、提...

在课堂教学中，教师要恰当而巧妙地提出各种问题，引导学生回答，引爆其思维火花，培养其思维创造的能力。 合理创设提问情境 在语文教学中，教师要从生活、社会的结合点入手，设计教学情境。创设情境既要为学生的学习提供认知点，又要激发...

课堂提问是教学活动的组成部分，也是推进教学的重要方式。学生的思维层次会受到教师提问的影响，教师提问的形式预示学生作答的认知层次，支配学生的思想或回答模式。在物理课堂中，我们发现仍然存在为活跃课堂气氛而提问、提问过多挤占学生学习和思考时间、提问对象比较单一、难以引发全体学生思考等问...

写作的意义： 再创一个审美的新世界 所谓“自我认同与情境写作”，就是通过文学写作，再现并新创一个审美的人生情境，实现自我生命的体认与超越。在这一点上，古典诗词有着得天独厚的优势：一是它短小精练，随时可咏，将人生中的一个个剪影快速地记录下来。这...

■采取“五育”融合的教学策略可以有效解决教学目标较为模糊、课堂教学模式相对固化、忽视实践性教学活动等问题，使英语教学更好地发挥学科育人功能■教师应尝试构建多维互动的教学模式，避免单纯的“输入”和“输出”，应根据“五育”融合理念开展教学互动，培育学生的核心素养■教师应将文化教学融入语言教育，加深学生对...

■阅读情境化试题，需要具备提取有用信息的能力。要特别重视培养学生从非连续性文本中提取信息、处理信息的能力■教师一方面可通过情境化教学、情境化题目训练提高学生的思维能力。另一方面，不妨从方法论的层面，教给学生一些逻辑思维方面的专业知识■跨学科的大情境显然更为复杂，这就需要通过情境教学、跨学科主题学习等...

这里所提及的“阅读的光芒”不是一般意义上的“读写结合”，主要为写作提供两方面的重要支撑，一方面是语言表达素养，一方面是人文认知素养，互为表里，相互支撑。当然，也与养成一个人生命的主体意识紧密相关，这三方面都是优质写作必不可少的条件。一 中学生写作，特别是...

绘本是公认的适合幼儿阅读的图书，不仅可以给幼儿提供一个轻松的阅读起点，还具有培养丰富的想象力、提高阅读能力的作用。10年来，山东省临沂市兰山区区直第一幼儿园践行“游戏绘本，不只是玩玩”的阅读理念，以绘本阅读为载体，倡导指向“完整”儿童培养的绘本“全阅读”模式，为幼儿打造了一个...

《论语》《大学》《中庸》《孟子》是中华民族优秀传统文化的经典。这十几年阅读“四书”的经历让我体会到，持续读经典可以先慢后快，加深理解。当自己静下心来，慢慢地仔细反复读过一两本经典，读通了，读透了再读其他的经典，就没有想象得那么难。文本解读，要注意词义、句式、段落、语境和系统化内涵...